【正文】 ，難以打開心扉。其特點(diǎn)一是時(shí)代性。留守兒童家庭教育有著個(gè)性特征，如留守兒童相對(duì)缺少親情，性格比較封閉，需要開展個(gè)案的研究，找出適合留守兒童教育特點(diǎn)的方法?！标P(guān)愛是留守兒童家庭的主題。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長(zhǎng)學(xué)校顧秀蓮?fù)局赋?，教育要形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。留守兒童遠(yuǎn)離父母、他們的內(nèi)心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。XX縣組織“五老”義務(wù)留守兒童輔導(dǎo)站，從生活、學(xué)習(xí)、思想、安全上關(guān)心留守兒童，取得較好的社會(huì)效果。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現(xiàn)代信息中體會(huì)到關(guān)懷。為留守兒童到父母打工地入學(xué)提供方便，在城市農(nóng)民工集中的地方開辦農(nóng)民子弟學(xué)校，提供隨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)、就近入學(xué)的條件。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告人文學(xué)院10東導(dǎo)游2班汪穎10871405主題：農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀時(shí)間：2011年1月10號(hào)—2012年2月10號(hào)地點(diǎn)：丹陽市參與者：汪穎等摘要:近幾年來，隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人數(shù)增多，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工經(jīng)商而子女留守在農(nóng)村的人數(shù)也不斷增多。在對(duì)150名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，%的留守兒童只能通過電話與父母聯(lián)系，%通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，%，%與父母沒有聯(lián)系。另外，受外出打工的家長(zhǎng)影響，留守兒童產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。建立校外輔導(dǎo)站。去年，我通過認(rèn)真調(diào)查摸底，了解到還有大量的女童處在失學(xué)的邊緣，其中有一部分就是來自于貧困家庭的留守兒童，他們依靠父母在外打工微薄的工資來維持整個(gè)家庭的生活，更不用談讀書了。推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺(tái)。先將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下摘要：正隨著改革開放的深入發(fā)展,城市一體化建設(shè)步伐加快,鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的農(nóng)民為增加經(jīng)濟(jì)收入,改變家庭貧困現(xiàn)狀,走上了進(jìn)城務(wù)工的艱難之路,然而孩子卻留在了家鄉(xiāng)與祖父母、外祖父母或親戚共同生活,其無法享受正常的家庭教育和親情關(guān)懷,成為一個(gè)獨(dú)特。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學(xué)校和老師形成良好的互動(dòng)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理產(chǎn)生自卑感，對(duì)他們的身心健康造成很大影響。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習(xí)，其次就是生活，而對(duì)于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長(zhǎng)方面則很少關(guān)心，甚至根本沒有意識(shí)去關(guān)心。教師對(duì)學(xué)生的了解，需要與家長(zhǎng)交流。此外，祖孫兩輩年齡相差50歲左右，祖輩們文化程度不高，看問題、想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，從智力上更承擔(dān)不起對(duì)孫輩的教育重任。一是把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。有條件的家長(zhǎng)可將孩子接到工作的地方就近上學(xué)，若要分開應(yīng)盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監(jiān)護(hù)人。教育部門要將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事大抓，認(rèn)真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)村村部、黨員活動(dòng)室、遠(yuǎn)教站點(diǎn)等建成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認(rèn)真做好困難留守兒童的社會(huì)救助工作，及時(shí)將符合條件的納入低保范圍；財(cái)政部門要加大對(duì)農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。但是留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),無法及時(shí)滿足他們的心理需求,致使他們的心理發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很大的扭曲和變形,從而引發(fā)種種心理病癥,也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。這些缺乏正確價(jià)值判斷的留守兒童很容易接受一些社會(huì)中的不良行為,甚至違法犯罪。很多教學(xué)活動(dòng)他們根本無法開展,也沒有辦法為遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。特別是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響,農(nóng)村中優(yōu)秀師資大量向城鎮(zhèn)流動(dòng),農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。(二)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境家庭對(duì)青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成,品德的形成,個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響,因此,要充分發(fā)揮家庭教育的功能,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。(三)優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境在家庭功能不健全的情況下,學(xué)校成為留守兒童社會(huì)化過程中一個(gè)極其重要的場(chǎng)所,因此學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛與幫助。注重留守兒童的心理健康教育。其次,加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校,因而在家庭教育缺位的情況下,加強(qiáng)和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。(四)加強(qiáng)社會(huì)的綜合調(diào)控能力留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要各級(jí)有關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成齊抓共管的良好格局。其次,建立留守兒童的教育檔案。其次,父母要改變教育觀念,尤其應(yīng)改變“讀書無用論”的錯(cuò)誤思想,應(yīng)該明白在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識(shí),成年后將很難適應(yīng)社會(huì)的要求。（一)媒體要理性對(duì)待農(nóng)村留守兒童問題當(dāng)前,媒體對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的報(bào)道大多數(shù)停留在其種種不良的表現(xiàn)上,一提到留守兒童就會(huì)想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢(shì)以及由此而生的種種問題。這些因素?zé)o疑都會(huì)促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。(一)家庭教育的缺失為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,但由于他們收入普遍不高,居無定所,加上城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高,難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對(duì)孩子關(guān)愛的缺失。同時(shí)多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是學(xué)困生,對(duì)他們的教學(xué)態(tài)度不是很認(rèn)真。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體的組織優(yōu)勢(shì)，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊(duì)”等關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)，讓更多有社會(huì)愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。（二）以學(xué)校教育為中心，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育管理體系。可他們往往忽視對(duì)學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注，重課內(nèi)不重課外。沒有家長(zhǎng)的保護(hù)，孩子的安全問題得不到保障。三、成因思考留守兒童諸多問題的存在，我們認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面的成因：（一）重票子不重子女。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理自卑。社會(huì)各界要關(guān)心留守兒童，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通、有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，一時(shí)無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通。針對(duì)這種情況，要通過開展豐富多彩的活動(dòng)來營造做“好學(xué)生”、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍，激勵(lì)留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。家庭教育的缺失，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，留守兒童的生活以及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占85%），即由祖輩——爺爺奶奶、或者外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占10%），即由孩子托付給親朋好友，叔嬸、姑舅或是要好的朋友。五是提供免費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)所。XX市大村中心小學(xué)留守兒童利用中秋節(jié)為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。(五)開展有利于留守兒童教育的多彩生活活動(dòng)是留守兒童家庭教育的有效載體。XX縣光明實(shí)驗(yàn)學(xué)?！傲羰貎和鞓芳覉@”、XX區(qū)開展社區(qū)老少親子樂夏令營活動(dòng)、XX區(qū)開閘愛心聊吧，都加強(qiáng)了家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人與留守兒童的溝通。對(duì)于留守兒童的祖輩更要通過家長(zhǎng)學(xué)校提高他們對(duì)孫輩教育的水平和責(zé)任感。讓留守兒童吃飽穿暖。要解決短期的陣痛，就要對(duì)特殊問題特殊對(duì)待，制定有益