【正文】 別人踢破了，因為確實疼痛，就情不自禁地惱恕，但一會兒他又高興起來了，還裝出若無其事的樣子說：“沒關系，我不怕疼!”沒有對踢他的同學泄憤，自己也不生氣。第二，心理健康主要表現(xiàn)：自我意識觀念明確；情緒穩(wěn)定，樂觀豁達；同情他人、善待他人，樂于與他人交往合作，友好相處；智力、人格、個性發(fā)展和諧；心理行為符合年齡特征等?！辈煌h(huán)境的熏陶，將會給中學生的心理健康造成積極或消極的影響。中學生心理健康教育是素質教育的重要內容，因為健康的心理對于每個人事業(yè)的成功和生活的愉快具有極其重要的作用。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質的優(yōu)化。相信隨著心理學發(fā)展，不僅僅中學生能擁有健康的心理，希望所有人都能快樂健康的生活。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價?！睂W校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生傾訴的忠實聽眾，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。曾聽過這么一件事，有一所學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。：如果正趕上一種強大的心理壓力、心理沖擊可能會導致情感、舉止“大發(fā)作”的時候，應立即強制自己轉移注意力，轉移到一件感興趣又與前面的事情不相干的事物上去。人的心理與人的思想道德境界、人際關系、興趣愛好、生活習慣、身體健康狀況等是互相關聯(lián)的整體，因此，心理保健也不能單純地從心理方面著手，應該有心理保健的整體觀念。自卑會使自己缺乏信心，做什么事都顧慮重重，畏畏縮縮，缺乏勇氣和毅力，聰明才智無法充分發(fā)揮。他們希望自己是個“大人”受到人們重視，但行動上不免流露出稚氣。有時還表現(xiàn)出互相矛盾的情感，既能對別人有同情心，主動幫助老弱病人或有殘疾的同學，又可能會譏笑、欺侮小同學或身體不健全的人。中學階段是青春年華的代表，一提到中學時代，就會喚起我們心中很多美好的回憶和無盡的遐想，但是中學階段也是一個充滿了矛盾和煩惱的時期，由于身心的快速發(fā)展，使中學生要面對許多煩惱，青春期的心理特點既帶有童年的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽。成為一個健康的中學生，人類健康有四個層次，分別為身體健康、心理健康、道德健康和社會適應健康四個層次。不少師生對心理健康教育認識的錯位說明我們對此宣傳教育還不到位，應加大宣傳力度，讓每一位是生都明確心理健康教育的目的意義，認識心理健康教育的實質，消除學生心理的顧慮，使學生坦然的接受心理疏導第三篇：中學生心理健康教育期末論文我認識的《中學生心理健康教育》第一次接觸心理學，就是在中學的心理健康教育課上，記得當時老師沒有先給給我們講理論知識，而是玩了幾個心理小游戲，看到我們都被老師像玩魔術一樣耍得團團轉，心里面覺得心理學是一個神奇的東西。而團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我、調整改善與他人的關系。學校從人員、資金及時間上保證學校心理健康教育活動的積極、有效的進行。心理健康教育工作不僅僅是某個人、某個部門或是在某個場所進行的工作，也不是一項獨立的教育活動。如此這樣，導致人們誤會重重，即使真的有問題需要咨詢的學生不敢前往。還是讓我們來談談農村中學學生心理健康教育的艱巨性吧。情緒沖動。如有的學生因學習緊張，睡不著覺，產生恐懼心理甚至到了自殺的地步；有的學生因對目前學習成績不滿意而導致幻想，心理面想的是明年要怎樣怎樣努力，對為來充滿憧憬而目前一點都學不進；有的學生害怕競爭而多疑，看書時總覺得邊的同學跟著自己，自己看什么別人也看什么，生怕同學會超過自己。可是從目前的農村中學教育現(xiàn)狀來說，學生心理健康教育仍然是荒蕪的土地。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。素質教育是人的教育，心理素質教育必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化，要根據中學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施。一,中學生心理問題的幾種類型綜觀中學生成長過程中的心理問題,就其主要表現(xiàn),可歸納為這樣幾種類型: 學習焦慮型:高強度的學習任務,滿負荷的課余安排,再加上頻繁的考試競賽,學生稍感不適,就可能造成精神緊張,許多學生面對競爭激烈的學習生活,:在家長“望子成龍”,老師“盼生成名”的高期望下,學校,家庭的擠壓,:,許多家長的世界觀卻停留在曾經的人生經驗里,沉重的生活壓力,許多學生不能很好地度過人生的“第二斷乳期”,思想傾向消極,:花季的煩惱,家境的貧寒,學習的成績的低下,閱歷的淺薄等等,總要在舉手投足間表現(xiàn)出來,于是許多事往往不盡人意,結果經常受到家長,老師的批評指責,長此以往,中學生心理問題形成的原因中學生心理問題的產生既有內部原因,也有外部原因,造成這些狀況的重要因素有:(一)家庭環(huán)境對學生心理的影響一是許多家長忙于事業(yè),對子女的關注不夠,二是家長文化水平不高的多,對孩子的成材無力輔導,三是對教育缺乏正確認識的家長多,對孩子的成長無心輔導,同時,家長缺乏心理健康教育方面的知識,例如對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因.(二)學校教育對學生心理的影響雖然近幾年,心理健康教育已越來越引起重視,但在許多地區(qū),心理教育受師資等條件的限制,普及不夠,方法仍較簡單,而且,學校教育存在“重智育輕德育”的問題,學生心理問題未能引起足夠重視,心理教育意識淡薄,缺乏系統(tǒng)研究,這也是中學生產生心理問題的重要原因.(三)學校,家庭,社會未能實現(xiàn)教育合力學校教育,家庭教育,社區(qū)教育三結合力度不夠,對學生心理影響難于形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學生在學校接受的教育與家庭輿論,社會氛圍不一致,這也是學生易出現(xiàn)心理問題的原因之一.(四)中學生的認知評價水平極限中學生的認知評價水平較差,應對技巧差,因此面對父母離異,家長打罵,教師批評,考試失敗等挫折事件難于正確對待,特別是初中學生,心理尚未成熟,往往由于教師,中學生因心理問題而離家出走,自殺,違法犯罪等事件的發(fā)生率逐年呈上升趨勢,2004年我國青少年犯罪被判刑達70086人,%,%.青少年犯罪已同環(huán)境污染和吸毒販毒一起被稱為世界三大公害,，學校在中學生心理素質養(yǎng)成教育上所起的作用極其重要，不容忽視。這些研究充分顯示了人的心理素質在一些人的成功中所占的分量。這是社會變化及變化所帶給人們的要求，這一系列要求的達成，無一不建立在人的健康發(fā)展的基礎之上。但近年來，心理學研究發(fā)現(xiàn)：比“智商”更重要的是“情商”。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質，甚至會出現(xiàn)一系列社會問題。學習了青春期的心理問題,可以了解青少年在青春期的心理變化規(guī)律,從而主動掌握自己的心理,也學會了解同學的心理,這樣便可以對不同氣質,性格的同學采取相應的態(tài)度,從而防止不必要的矛盾,滲透到各行各業(yè)當中,不論學生將來從事什么樣的工作,現(xiàn)在學一些心理學的基礎知識都是有益的,學校應加強對中學生心理知識的普及教育.(二)培養(yǎng)學生健康的心理,讓學生做情緒的主人一個人的健康不僅是指一個人有沒有疾病,怎樣才算心理健康呢 心理健康的標準是什么 不同時代有不同的標準,我認為學校教育應從以下四方面來培養(yǎng)中學生的健康心理: 正確的人生態(tài)度來源于正確的認識,對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷,即有遠大的理想,又有實事求是的精神,因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐,頭腦清楚,眼界開闊,立場堅定,即不保守,也不冒進……總之,正確的人生態(tài)度使他們分析問題,處理問題時比較客觀,穩(wěn)妥,與時代共同進步,愉快的心境是健康心理的重要內容,心理健康的人對自己,對他人,對工作,對學習,對生活都比較滿意,由于他們能一分為二地論人論事,因而既能接受自己,對自己的外貌,歌頌沖昏頭腦,又不會因批評,責備而煩惱,因為他們對自己心中有數(shù),不會淹沒在別人的議論中無所適從,全面的評價,不會忽冷忽熱,生活,學習也有正確的標準,既不好高騖遠,也不急功近利,作為社會一分子,學生也生活在一定的人際關系中,良好的人際關系是學生正常學習,生活的基礎,心理壓力,會引起不愉快的情緒體驗,因而能與大家互相理解,彼此感情融洽,協(xié)調一致,心情當然就比較舒暢,統(tǒng)一的人格良好的個性是健康心理的重要標志,無論在什么情況下都應保持統(tǒng)一的人格,做到自信而不狂妄,熱情而不輕浮,堅韌而不固執(zhí),禮貌而不虛偽,靈活而不油滑,勇敢而不魯莽,既有堅持到底的精神,又不頑固執(zhí)拗,始終保持堅強的意志,誠實,正直的作風,謙虛,有適度的情緒,不過悲,過喜,過憂,不使消極情緒,樂觀向上的情緒,而不低下猥瑣,淚喪悲觀的情緒,更不會反復無常.(三)注重心理引導,讓心理教育進課堂中學生正處于青春發(fā)育期,會產生種種矛盾的心理,因此,很需要老師給予心理引導,幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期,并把這一時期轉化為學習的“最佳期”,人生的“黃金時代”.心理引導不是思想政治教育,但倘若只有教導或只在說教,給予忠告與建議,更不是指責,批評,游說,嘲諷或恐嚇。對極個別心理存在障礙的學生尤其應該高度重視，要及時找出問題根源，疏通教育，以保證每一個學生都能時刻保持良好的心理狀態(tài)，微笑地面對前進路上的風風雨雨。一項測驗表明：“一部分學生學業(yè)成績低