【正文】 鄙視，內(nèi)則受到心靈的譴責(zé)，產(chǎn)生心理疾病也是在所難免的事?！苯】档纳眢w是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。性格好就有好的結(jié)果，性格不好就有不好的結(jié)果；性格好就會(huì)顯得很可愛，性格不好就會(huì)引起人的反感。同樣，一個(gè)人如果掌握心理衛(wèi)生、心理健康以及其它有關(guān)知識(shí)，他就可以以此檢測(cè)自己的心理是否健康，應(yīng)該怎樣才會(huì)使自己的心理更加健康。因此我們?cè)趯?shí)施中學(xué)生心理健康教育時(shí)首先必須為心理健康教育營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍；其次開展心理健康教育必須注重對(duì)學(xué)生講授心理健康的知識(shí)；再者心理健康教育必需注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式；此外心理健康教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；最后還必須利用形式多樣的體育、美育和德育教育來實(shí)施心理健康教育。曾聽過這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。四、發(fā)揮家庭教育功能開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾?，F(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。因此，“人貴有自知之明”。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開始能夠比較自覺地完成，但自我監(jiān)督的能力還很不夠。認(rèn)識(shí)自己恰恰是心理健康的重要內(nèi)容心理健康教育是一種讓人學(xué)會(huì)積極生活的藝術(shù)，健康不僅僅是擁有健康的體魄，更重要的是有一顆健康的心，以前總是說身體是1，其他都是0。當(dāng)然這里需要我們教師營造一個(gè)良好的環(huán)境，教師最大限度做到少說教、少講大道理、不批評(píng)、不指責(zé)，盡量減輕團(tuán)體成員的心理壓力。這一研究增強(qiáng)了我校師生間的相互交流和溝通，是師生關(guān)系非常融洽，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑，近幾年來我校高考成績斐然，很大程度上都取決于這一途徑。我的一位朋友所在的中學(xué)，興師動(dòng)眾的成立了課題研究小組，結(jié)果連學(xué)校計(jì)劃或相關(guān)部門的計(jì)劃都沒有提到半句，上級(jí)部門召集課題中心組成員集中研討，從鄉(xiāng)下到縣城跑得那么辛苦，結(jié)果連飯都吃不上，這和召開什么中考有關(guān)之類的會(huì)形成非常鮮明的對(duì)比，如果你要開展什么樣的活動(dòng)，涉及到動(dòng)用經(jīng)費(fèi)的話，大都要泡湯，如此種種可見中學(xué)生心理健康教育受草的冷遇。青春期困惑。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績低下（文化科學(xué)素質(zhì)欠佳）是由于心理素質(zhì)造成的。學(xué)習(xí)了青春期的心理問題,可以了解青少年在青春期的心理變化規(guī)律,從而主動(dòng)掌握自己的心理,也學(xué)會(huì)了解同學(xué)的心理,這樣便可以對(duì)不同氣質(zhì),性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度,從而防止不必要的矛盾,滲透到各行各業(yè)當(dāng)中,不論學(xué)生將來從事什么樣的工作,現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的普及教育.(二)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,讓學(xué)生做情緒的主人一個(gè)人的健康不僅是指一個(gè)人有沒有疾病,怎樣才算心理健康呢 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么 不同時(shí)代有不同的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)從以下四方面來培養(yǎng)中學(xué)生的健康心理: 正確的人生態(tài)度來源于正確的認(rèn)識(shí),對(duì)周圍的事物有較為清醒的認(rèn)識(shí)和判斷,即有遠(yuǎn)大的理想,又有實(shí)事求是的精神,因而在社會(huì)變革時(shí)期能夠跟上時(shí)代的步伐,頭腦清楚,眼界開闊,立場(chǎng)堅(jiān)定,即不保守,也不冒進(jìn)……總之,正確的人生態(tài)度使他們分析問題,處理問題時(shí)比較客觀,穩(wěn)妥,與時(shí)代共同進(jìn)步,愉快的心境是健康心理的重要內(nèi)容,心理健康的人對(duì)自己,對(duì)他人,對(duì)工作,對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)生活都比較滿意,由于他們能一分為二地論人論事,因而既能接受自己,對(duì)自己的外貌,歌頌沖昏頭腦,又不會(huì)因批評(píng),責(zé)備而煩惱,因?yàn)樗麄儗?duì)自己心中有數(shù),不會(huì)淹沒在別人的議論中無所適從,全面的評(píng)價(jià),不會(huì)忽冷忽熱,生活,學(xué)習(xí)也有正確的標(biāo)準(zhǔn),既不好高騖遠(yuǎn),也不急功近利,作為社會(huì)一分子,學(xué)生也生活在一定的人際關(guān)系中,良好的人際關(guān)系是學(xué)生正常學(xué)習(xí),生活的基礎(chǔ),心理壓力,會(huì)引起不愉快的情緒體驗(yàn),因而能與大家互相理解,彼此感情融洽,協(xié)調(diào)一致,心情當(dāng)然就比較舒暢,統(tǒng)一的人格良好的個(gè)性是健康心理的重要標(biāo)志,無論在什么情況下都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格,做到自信而不狂妄,熱情而不輕浮,堅(jiān)韌而不固執(zhí),禮貌而不虛偽,靈活而不油滑,勇敢而不魯莽,既有堅(jiān)持到底的精神,又不頑固執(zhí)拗,始終保持堅(jiān)強(qiáng)的意志,誠實(shí),正直的作風(fēng),謙虛,有適度的情緒,不過悲,過喜,過憂,不使消極情緒,樂觀向上的情緒,而不低下猥瑣,淚喪悲觀的情緒,更不會(huì)反復(fù)無常.(三)注重心理引導(dǎo),讓心理教育進(jìn)課堂中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理,因此,很需要老師給予心理引導(dǎo),幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期,并把這一時(shí)期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”,人生的“黃金時(shí)代”.心理引導(dǎo)不是思想政治教育,但倘若只有教導(dǎo)或只在說教,給予忠告與建議,更不是指責(zé),批評(píng),游說,嘲諷或恐嚇。但近年來，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：比“智商”更重要的是“情商”。這些研究充分顯示了人的心理素質(zhì)在一些人的成功中所占的分量。素質(zhì)教育是人的教育，心理素質(zhì)教育必須堅(jiān)持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化，要根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施?？墒菑哪壳暗霓r(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀來說，學(xué)生心理健康教育仍然是荒蕪的土地。情緒沖動(dòng)。如此這樣，導(dǎo)致人們誤會(huì)重重，即使真的有問題需要咨詢的學(xué)生不敢前往。學(xué)校從人員、資金及時(shí)間上保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的積極、有效的進(jìn)行。不少師生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位說明我們對(duì)此宣傳教育還不到位，應(yīng)加大宣傳力度，讓每一位是生都明確心理健康教育的目的意義，認(rèn)識(shí)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，消除學(xué)生心理的顧慮，使學(xué)生坦然的接受心理疏導(dǎo)第三篇：中學(xué)生心理健康教育期末論文我認(rèn)識(shí)的《中學(xué)生心理健康教育》第一次接觸心理學(xué)，就是在中學(xué)的心理健康教育課上，記得當(dāng)時(shí)老師沒有先給給我們講理論知識(shí)，而是玩了幾個(gè)心理小游戲，看到我們都被老師像玩魔術(shù)一樣耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，心里面覺得心理學(xué)是一個(gè)神奇的東西。中學(xué)階段是青春年華的代表，一提到中學(xué)時(shí)代，就會(huì)喚起我們心中很多美好的回憶和無盡的遐想，但是中學(xué)階段也是一個(gè)充滿了矛盾和煩惱的時(shí)期，由于身心的快速發(fā)展，使中學(xué)生要面對(duì)許多煩惱，青春期的心理特點(diǎn)既帶有童年的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽。他們希望自己是個(gè)“大人”受到人們重視，但行動(dòng)上不免流露出稚氣。人的心理與人的思想道德境界、人際關(guān)系、興趣愛好、生活習(xí)慣、身體健康狀況等是互相關(guān)聯(lián)的整體，因此，心理保健也不能單純地從心理方面著手，應(yīng)該有心理保健的整體觀念。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。相信隨著心理學(xué)發(fā)展，不僅僅中學(xué)生能擁有健康的心理，希望所有人都能快樂健康的生活。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因?yàn)榻】档男睦韺?duì)于每個(gè)人事業(yè)的成功和生活的愉快具有極其重要的作用。第二，心理健康主要表現(xiàn)：自我意識(shí)觀念明確；情緒穩(wěn)定，樂觀豁達(dá)；同情他人、善待他人，樂于與他人交往合作，友好相處；智力、人格、個(gè)性發(fā)展和諧；心理行為符合年齡特征等?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的事例很多，有的中學(xué)生喜歡記仇，有的中學(xué)生寬容大度；有的中學(xué)生好占便宜，有的中學(xué)生寧肯吃虧也不占別人的便宜；有的中學(xué)生剛強(qiáng)，有的中學(xué)生脆弱：有的中學(xué)生抑郁，有的中學(xué)生開朗；有的中學(xué)生孤僻，有的中學(xué)生合群；有的中學(xué)生遇到挫折就一蹶不振，有的中學(xué)生在挫折面前卻愈挫愈堅(jiān)；有的中學(xué)生做錯(cuò)事嚴(yán)于自責(zé)，有的中學(xué)生做錯(cuò)事若無其事；有的中學(xué)生容人之長，克己之短；有的中學(xué)生妒人之長，容己之短??上述事例中，哪個(gè)中學(xué)生的心理健康，哪個(gè)中學(xué)生的心理不健康，涇渭分明。因此，開展中學(xué)生心理健康教育，須同思想品德教育相結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生進(jìn)步的思想、美好的心靈、高尚的人格、崇高的境界、豐富的情感，教育中學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自勉、自勵(lì)、自省、自律，一旦有了這些健康的心理，他們就難以滋生各種心理疾病。有人說：“健全的心理寓于健全的體魄之中。張三消極的自棄，李四任性地對(duì)抗，他們?cè)谶@件事上性格都表現(xiàn)得不好，而王五則很好。一個(gè)人懂得生理衛(wèi)生知識(shí)和病理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)，他就可以用這些知識(shí)來檢查自己的身體，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)治療，這樣他的身體就可以保持健康。健康的心理對(duì)于每個(gè)人事業(yè)的成功和生活的愉快具有極其重要的作用。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。通俗的說，心理健康就是人遇到來自內(nèi)心的情感沖動(dòng)和外部的挫折都能適當(dāng)緩解，不至于心理失調(diào)而影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活?！奔慈藗儗?duì)“自我”這個(gè)猶如自己手里的東西，往往難以正確認(rèn)識(shí)，從某種意義上講，認(rèn)識(shí)“自我”比認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)更為困難。在智力上能夠?qū)W習(xí)一門比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問題，但看事物還很不全面、很不深刻。從此可看出心理健康是健康的三要素之一，追求心理健康是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。班主任（或心理輔導(dǎo)教師）在指導(dǎo)這項(xiàng)工作時(shí)，就可以讓學(xué)生體會(huì)角色的變化；引導(dǎo)學(xué)生在管理班級(jí)的過程中進(jìn)行自我反思；組織團(tuán)體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流并相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在進(jìn)行心理健康教育課題研究的同時(shí)，我校還把“提高教師親和力”作為校級(jí)課題進(jìn)行研究。在當(dāng)今功利心比較強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)象來說，人們不愿意投入人力物力去辦這樣的“傻事”，所謂加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育也就是一句流于形式的空話為了應(yīng)付檢查做做樣子，心理咨詢、輔導(dǎo)室的牌子可以