【正文】 現(xiàn)春天特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過(guò)程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語(yǔ)言文字體會(huì)到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。二、巧用“白板”特點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn) 交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。例如在教學(xué)《春》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的優(yōu)美時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過(guò)程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語(yǔ)言文字體會(huì)到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫(kù)，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，“班班通”工程在各個(gè)學(xué)校的普及，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，多媒體教室越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的語(yǔ)文教育方式中解脫出來(lái)。在浪漫的背景樂(lè)和優(yōu)美的圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《蘇州園林》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。例如，我在執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫過(guò)去羅布泊的相關(guān)語(yǔ)句并思考“哪些描寫讓你心動(dòng)？”時(shí)，我將學(xué)生找到的描寫過(guò)去羅布泊的相關(guān)語(yǔ)句從資源庫(kù)中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請(qǐng)學(xué)生到電子白板前匯報(bào)自己的收獲：學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫畫面的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過(guò)程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。中小學(xué)信息技術(shù)教育。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)課堂成為必然。學(xué)生們對(duì)此十分感興趣！更好地體現(xiàn)信息工具給予的知識(shí)樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問(wèn)題的能力。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！三、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。首先，電子白板的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。四、對(duì)策研究(一)開展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧要提高教師對(duì)電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對(duì)教師開展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)。電子白板有一個(gè)聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個(gè)屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容。所以在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)之前，需要考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮你創(chuàng)設(shè)的情境是否能有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不能僅僅考慮學(xué)生的興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)難免感到晦澀難懂，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩(shī)文。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)難免感到晦澀難懂，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩(shī)文。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，就可以以情激趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。古詩(shī)文濃縮凝練的語(yǔ)言中包含了大量的內(nèi)容，需要我們借助想象去理解感悟和品味，進(jìn)而使我們得到智慧的啟迪。在這樣的環(huán)境中，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者那種高潔淡遠(yuǎn)的品格，讓學(xué)生靜下心來(lái)反省自己。課堂教學(xué)最基本的要求是圍繞教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在進(jìn)行難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)中，把學(xué)生分成兩組來(lái)分析作者理想的進(jìn)步意義和消極意義，還為此展開了一場(chǎng)辯論。她自然從容的表情、生動(dòng)清晰的講解，得到全班同學(xué)的一致好評(píng)。據(jù)我的觀察和了解，很多學(xué)生的課外讀物都是市面上流行的漫畫、玄幻小說(shuō)、言情小說(shuō)等等，長(zhǎng)此下去不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。現(xiàn)代先進(jìn)的電子設(shè)備以其獨(dú)特的魅力，在古詩(shī)文教學(xué)中大顯身手，把這些優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文鮮活生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們面前，讓我們穿越時(shí)空去感受古代先賢們的思想和智慧的火花。我根據(jù)學(xué)生的展示情況予以點(diǎn)評(píng)，大力表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)這些激勵(lì)措施，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典古詩(shī)文的積極性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生們的精神面貌有很大的變化，語(yǔ)言表達(dá)更加的得體，行為舉止更加文明，寫作水平也有了顯著提高。五、研讀經(jīng)典，合作展示，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在擁有先進(jìn)的電子設(shè)備的現(xiàn)代化教室，我們對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不能拘限于短短的45分鐘的課堂，應(yīng)該利用好這些設(shè)備，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠多去感受古代先賢的才情與智慧，感受生活，提高自己的審美感知力，在感受美中陶冶情操，培養(yǎng)良好的品格，這才是我們學(xué)習(xí)最終的目的。在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我在課堂上展示了教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文、積累文言詞匯。在理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意境是作者的主觀情感和客觀景物互相滲透、互相交融而成的藝術(shù)境界。接下來(lái)，七年后，一個(gè)落魄的書生在街頭掛著‘代寫書信’，‘代寫狀紙’，‘辦證’的招牌，大家更是哈哈大笑，最后畫面上展示‘天才=99％的汗水+1％的靈感’，教室里頓時(shí)一片寂靜，我看到同學(xué)們都陷入了沉思，我想，他們此時(shí)一定受到了啟發(fā)。一、找準(zhǔn)契合點(diǎn)，巧創(chuàng)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入課堂氛圍。經(jīng)過(guò)一年來(lái)參與課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為一名一線的語(yǔ)文老師，我有深刻的體會(huì)和感悟。如有些教學(xué)內(nèi)容需要教師的動(dòng)態(tài)展示學(xué)生交流的過(guò)程，這需要教師運(yùn)用交互式電子白板的“過(guò)程回放”功能；學(xué)生的交流需要教師予以適當(dāng)?shù)胤答仯@需要教師發(fā)揮交互式電子白板的“屏幕批注”功能；當(dāng)教師通過(guò)某些學(xué)生的交流引導(dǎo)其他學(xué)生思考的時(shí)候，需要使用交互式電子白板的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能。雖然數(shù)學(xué)需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性這一弊端而提出來(lái)的，但是很多教師在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境就是很理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，就做到了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學(xué)生活化”。比如，由學(xué)校電教人員為教師集中培訓(xùn)，答疑解惑。(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用近年來(lái)，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來(lái)越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒(méi)能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來(lái)使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來(lái)提高和改善教學(xué)。(二)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過(guò)運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會(huì)到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過(guò)追問(wèn)：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的