【正文】 黑暗猛劈過去。初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？二、初讀課文，整體感知復習生字、詞語找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞三、緊扣神奇，品讀課文研讀第1自然段很久很久以前??十萬八千年。課堂小結四、示范復述，總結線索師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。注重朗讀訓練。(3)讀好。在學生互相復述課文的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。情感態(tài)度價值觀: 初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表揚。通過課件出示詞語不僅對課文內容進行了回顧梳理，而且在具體的語境中學生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會到“神奇”。只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。從動作到成語，無需解釋學生就能明白頂天立地的意思。]（四）第四自然段：以讀代講，用讀升華師：真了不起，神奇的盤古終于累得倒下了，他的身體變成了世間的萬物？請大家放下書，看畫面：點擊 【設計意圖：利用課件演示的直觀效果，讓學生感受大地、宇宙的美麗，感受盤古的創(chuàng)造是多么神奇，并為下面學生的自由想象提供直觀形象的素材?？纯创蠹矣浀迷趺礃印！驹O計意圖：在學生的心中強化對盤古的敬佩之情。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。（師板書課題，生齊讀課題。三、走進文本，對話交流，想象畫面。師：輕而清的東西── 生：緩緩上升，變成了天。師：同學們，盤古一斧頭就把天地劈開了，這個過程可以用一個什么成語來概括？（板書：開天辟地）學習第三自然段師：盤古為創(chuàng)造宇宙，還做了什么？ 生：請大家看到第三自然段，盤古怕他們還會合....就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。學習第四自然段（1）師：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請大家默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。（隆隆的雷聲、奔流不息的江河，茂盛的花草樹木..）師生合作讀。（5）師：所以，我們說（指著課題）——盤古開天地。學生：（開）天（辟）地、（頂）天（立）地、（歡）天（喜）地、師：不錯，我們再來一個增加點難度。這就是神話。在上述詞語中，我有一個疑惑不解的地方，想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一下，“氣息”——“奔流不息”這兩個“息”字意思一樣嗎？找到這兩個詞語所在的句子讀一讀，或從工具書里找找“息”的意思。來看看每一個畫面各用什么小標題。（2）、指名復述。教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。設計理念：以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。問學生要不要休息？比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？指名回答：（網(wǎng)上查）聯(lián)系上下文從“不知過了多少年知道”引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過去了；生讀：……一百年過去了，生讀……一萬年過去了，生讀……一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說（四）學習第四節(jié)天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化?！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著：鴻蒙未辟，宇宙洪荒。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。那時的天和地是什么樣子的？研讀第2自然段（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備？？（2）重點講解：掄和劈指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。按照這樣的順序，同桌互相復述課文?！熬従彙?、“慢慢”是一組近義詞?！窘虒W重點】引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句?！侗P古開天地》第二課時教學設計2【教學目標】知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。日月經(jīng)天，星宿列張。師生分讀。你這樣能劈的開天嗎？師指導朗讀2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？點紅反義詞指濁：你見過哪些東西是濁的？……是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。學生情況分析：本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《盤古開天地》第二課時教學設計，歡迎大家分享。請同學們想一想這一段中哪一句話與標題意思相近？并劃線。讓我們趕快在本子上把這幾個難寫的字寫2遍，寫的時候要做到姿勢端正，書寫正確。剛才在同學們讀書時我發(fā)現(xiàn)有些詞語把同學們難住了，讓我們一起把這些詞語讀準了。這就是今天我們要學習的一個神話故事。）師：對，盤古開天地，這是一個——神話故事。（6）師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？為什么？師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的?；脽舫鍪荆旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染?師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎？ 同桌合作讀書，一個讀寫盤古身體的部分，另一個讀它變成了什么的部分。一百天過去了，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：這些反義詞和近義詞把天和地形成的過程寫出來了。師：根據(jù)