【正文】 她的希望的貝爾曼，她才能重拾信心，克服病魔。小說講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。亨利式結(jié)尾和“含著淚的笑”的文學(xué)創(chuàng)作特色，更是這篇小說的獨(dú)特之處。歐作家歐在《最后的常春藤葉》中，作者通過對貝爾曼的外貌和語言描寫來刻畫人物。葉子可以說是老畫家貝爾曼期待了25年的杰作。同時通過對人物語言的把握可以分析人物形象。[參考文獻(xiàn)]《語文教學(xué)引論》 閻立欽，倪文錦主編 高等教育出版社《高中語文新課程教學(xué)法》 倪文錦主編 高等教育出版社《語文課程輪基礎(chǔ)》 王榮生著 上海教育出版社第四篇：《最后的常春藤葉》最后的常春藤葉 泰安二中 王雪梅 教學(xué)目標(biāo)：梳理“葉子”的故事, 品味情節(jié)逆轉(zhuǎn)之妙探討“杰作”的內(nèi)涵，感悟相濡以沫之情 教學(xué)重點(diǎn)：歐亨利式結(jié)尾——情節(jié)逆轉(zhuǎn)之妙瓊珊重生之謎——人性的光輝,藝術(shù)的魅力 教學(xué)難點(diǎn)：小說涉及到的西方文化的內(nèi)涵教學(xué)方法：自主合作探究、相機(jī)點(diǎn)撥、拓展延伸，ppt 教學(xué)內(nèi)容與過程：一、導(dǎo)入新課：馬丁?路德?金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！” 生活中，常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。后來，尼采將酒神當(dāng)作音樂藝術(shù)的代表。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵?！蹦阍谧魑闹惺褂眠^這種“逆轉(zhuǎn)”嗎？四、再讀文本：探究思考“為什么說葉子是貝爾曼的杰作？”貝爾曼是怎樣一個人？明確“杰作”內(nèi)涵：（1）、逼真、形象。思考討論：人格升華后，請讓我們重新審視“貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象：酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。關(guān)于希臘之神薩蒂爾：薩蒂爾是半人半獸的森林之神，是長有公羊角、腿和尾巴的怪物。當(dāng)你脆弱的時候，是你自己走出了心靈的迷霧嗎？是他人幫助你解開了心靈的謎團(tuán)嗎？請你說說你的故事或?qū)W習(xí)本文的感悟，讓我們分擔(dān)風(fēng)雨，共同成長。瓊珊卻不聽的勸阻，把自己的生命寄托在了常春藤上正在不斷飄落又屈指可數(shù)的葉子上，等待著最后一片葉子落下，也就是自己離開人世之時。【篇二：《最后的常春藤葉》讀后感】讀了《最后的常春藤葉》這篇文章后，我的心被深深地感動了，我都知道了：長春的葉子，一到秋天就會一片挨著一片的掉下來。我們應(yīng)該幫助別人，關(guān)心他人。這篇文章給我最大的感受就是兩點(diǎn)：關(guān)愛的力量和信念的力量。這個故事發(fā)生在一個叫瓊珊的女孩身上，她得了肺炎，對生命絕望了?！泵總€人都應(yīng)該充滿希望地活著，即使是面對死亡，也應(yīng)坦然。歐《最后的常春藤葉》講述的便是這樣的故事。當(dāng)然他同樣是位畫家，可是離繆斯們還有相當(dāng)大的差距。樸實的筆法彰顯出歐《愛的犧牲》、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》我一篇一篇都看完了，每篇的結(jié)尾都讓我感到十分意外，但又在情理之中，這就是傳說中的歐亨利式結(jié)尾吧。舉個例子吧，在洛杉磯大地震中，一位父親不忘與兒子的諾言“不論發(fā)生什么我總會跟你在一起”，在兒子學(xué)校的廢墟上不停地挖，即使有人勸他，他也毫不動搖。真不知這是個該讓人歡喜還是悲傷的故事。我飄到蘇艾的身邊，我要看看這位關(guān)愛朋友的年輕藝術(shù)家。一次又一次冰冷又無情地讓蘇艾拉起窗簾，為的只是數(shù)一數(shù)藤條上還剩下的葉子。在我們追求更多物質(zhì)利益的今天，我們卻忽略了最崇高的人性美，我們失去了更多。當(dāng)他得知瓊珊把生命寄托在藤葉上這個荒唐的想法后，曾諷刺地咆哮了一陣，但這包含了他的善良和同情心。善意的謊言，故作輕松的神情，為的只是給她的病孩子一點(diǎn)安慰。反復(fù)品味后，更多的是感動，是敬佩，這種含淚的微笑，讓人永不忘懷。亨利的作品。這篇文章給我最大的感受就是兩點(diǎn)：關(guān)愛的力量和信念的力量。蒼涼的故事背后，折射出的是那不能被遮掩的人性的光輝，令人唏噓不已！歐一夜風(fēng)雨后，前夜只剩五片葉子的常春藤上還有一片孤單的葉子傲然挺立著。多天的醫(yī)治不見效果使瓊珊逐漸失去了信心，她放棄了對生命的希望。用小人物來揭露社會的陰暗面是短篇小說家常用的方法，歐現(xiàn)在電視里播放的自殺新聞，里面花樣的少男少女們，你們在天堂嘗到親人咸澀的淚水了嗎？你們碰到親人心里的紅色河流了嗎？你們真的不后悔嗎？我感嘆，也像個老人一樣遺憾，面對生命如此偉大的奇跡竟然如此輕率地做出所謂的“選擇”，我只能搖頭，對生命之神的哭泣感到心涼。學(xué)完這篇小說，我看清了人與人之間的微妙關(guān)系，關(guān)心，愛護(hù)，友誼，都充斥在我們的周圍。舉個例子吧，在洛杉磯大地震中，一位父親不忘與兒子的諾言“不論發(fā)生什么我總會跟你在一起”，在兒子學(xué)校的廢墟上不停地挖，即使有人勸他，他也毫不動搖?！稅鄣臓奚?、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》我一篇一篇都看完了，每篇的結(jié)尾都讓我感到十分意外，但又在情理之中，這就是傳說中的歐亨利式結(jié)尾吧。所以說，在生活中，每一個平常的事物很可能就是一個人唯一的希望和唯一的支撐。年輕畫家瓊珊認(rèn)為最后一片常春藤葉飄落之際就是自己離開人世之時，她幾經(jīng)完全喪失了活下去的信念，這根本就是一個大錯，但善良的老畫家貝爾曼抓住了這個關(guān)鍵點(diǎn)，使出全部的精力，畫出了自己期待已久的杰作，再用生命喚起了瓊珊活下去的信念，使瓊珊堅強(qiáng)地活了下來。不要把所有的責(zé)任都?xì)w于一個人身上，每個單個的個人都是脆弱的、渺小的、復(fù)雜的，很容易動搖的。貝爾曼是窮困潦倒的老藝術(shù)家的代表，貝爾曼是藝術(shù)生命的守護(hù)之神！六、三讀文本：探究思考“還有哪些人也成就了‘杰作’？”探究思考：蘇艾：窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、一直陪伴她、寬慰她。摩西受上帝旨意建立各種律例，著名的有“摩西十誡”，一直為古以色列的絕對法權(quán)。形象二：正面描寫（當(dāng)他知道瓊珊的病情后）語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。——辛棄疾《破陣子》一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落入草叢都不見。（2）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來（3）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？”（4）“經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。進(jìn)過監(jiān)獄，當(dāng)過流浪漢。用課文所包含的真摯情感去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，收到以情動人的效果。”通過優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到美育的效果。同時，小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系，小說《最后的常春藤葉》描寫了社會底層人民的生活和苦痛，通過對社會環(huán)境的描寫，揭露了資本主義的黑暗，頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往，這種人性至善集中體現(xiàn)在老畫家貝爾曼身上。學(xué)生在閱讀小說的過程中不僅會被幽默詼諧的語言所吸引，更會被老畫家貝爾曼的心靈美以及朋友間相濡以沫的珍貴友情所感染。戲劇性的結(jié)局使讀者在驚愕之余，不得不贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。因此，對于本篇小說的學(xué)習(xí)鑒賞，我將把以下幾點(diǎn)作為教學(xué)的目標(biāo)，并且具體闡述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。作為一篇優(yōu)秀的短篇小說