【正文】 多么可憐的人兒啊！我飄到老貝爾曼身邊，瞧瞧這位脾氣暴躁，郁郁不得志的老畫家。也許是“最后的”這一詞，意味著不再有了，或稍縱即逝，一種想珍惜怕失去的心理。亨利是個(gè)批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多為窮人寫的，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的同情，很好地反映出底層人民的心聲。當(dāng)他得知瓊珊的病情后不住地罵著瓊珊，最后他還是和蘇艾上樓去看了她。德萊塞的《嘉麗妹妹》的確是一部宏偉巨著，但與歐然而貝爾曼聽(tīng)說(shuō)了瓊珊將常春藤葉當(dāng)做生命的寄托時(shí)，他在凄風(fēng)苦雨的夜晚，在最后一片葉子凋落前，畫了一片葉子在墻上。【篇三：最后的常春藤葉讀后感作文】以前不曾看過(guò)歐風(fēng)雪交加的夜晚，最后一片常春藤葉即將落下之際，托著自己沉重的身軀，畫下了自己夢(mèng)想中的杰作——最后一片常春藤葉，幫助瓊珊找回了活下去的希望，使得瓊珊已脫離危險(xiǎn)，而老畫家自己終于承受不了病魔的打擊，犧牲了。在古希臘神話中，半人半獸的牧神是創(chuàng)造力、音樂(lè)、詩(shī)歌與愛(ài)的象征。（3）、貝爾曼的生命通過(guò)那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他的犧牲精神永存。讀者不知不覺(jué)進(jìn)入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃才照亮了先前隱藏著的一切。在語(yǔ)文教學(xué)中，特別要注意文道統(tǒng)一的教學(xué)原則，文與道指語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，其中包括的重要方面是智育，德育，美育的統(tǒng)一，注重思想教育和審美教育。性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。在小說(shuō)中，原本被肺炎折磨得奄奄一息的瓊珊，因?yàn)樽詈笠黄４禾偃~ 奇跡般的好了。歐亨利的短篇小說(shuō)，不料這一看就看上癮了。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)人，他心態(tài)樂(lè)觀，無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)著簡(jiǎn)單的日子。她漸漸對(duì)生活失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起，葉子一片一片落下，瓊珊的病情在加重，她對(duì)生的希望也愈來(lái)愈弱。它靜靜地躺在書架的頂端，身上布滿了灰塵，讓人感覺(jué)年代久遠(yuǎn)。第一篇：最后的常春藤葉讀后感最后的常青藤葉讀后感第一次看到歐我指著手中的書，問(wèn)了問(wèn)在床邊上發(fā)呆的姐姐，她說(shuō)已經(jīng)記不得這本書了，不知道是同學(xué)送的，還是自己買的。她的好友蘇艾不忍心看到她繼續(xù)受折磨，找了一個(gè)當(dāng)時(shí)窮困潦倒的畫家貝爾曼畫了一片永不凋落的常春藤葉。突然有一天，他到醫(yī)院體檢，查出了不治之癥?！稅?ài)的犧牲》、《警察與贊美詩(shī)》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》我一篇一篇都看完了，每篇的結(jié)尾都讓我感到十分意外，但又在情理之中，這就是傳說(shuō)中的歐亨利式結(jié)尾吧。亨利的小說(shuō)構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言幽默，《最后的常春藤葉》更是以它傳達(dá)的高尚的人格魅力，打動(dòng)無(wú)數(shù)的閱讀者。而原本健康的老畫家貝爾曼也因?yàn)橐黄~子在第二天凄涼的死去。語(yǔ)言描寫有：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”等等?！蹲詈蟮某４禾偃~》的教學(xué)，不僅要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和寫作方法，而且要求領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。探究思考： 為什么最后揭示葉子是假的？在前文有伏筆嗎？（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立，依舊依附在莖上。探究思考：貝爾曼是怎樣一個(gè)人？他可能去冒生命的危險(xiǎn)去救助瓊珊?jiǎn)幔?明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，郁郁不得志的失意老畫家。后被認(rèn)為是幫助孤獨(dú)的航行者驅(qū)逐恐怖的神。老畫家在墻壁上話下了一片常春藤葉，拯救了一位年輕畫家的生命，這也許聽(tīng)起來(lái)令人無(wú)法相信，但我相信，信念的力量是真實(shí)存在的，信念的力量就是這樣偉大。亨利的短篇小說(shuō)，不料這一看就看上癮了。瓊珊得到了生的希望，而貝爾曼因得了肺炎而去世。亨利對(duì)黑暗社會(huì)無(wú)情的鞭撻相比，這部書就算不了什么了。這是一個(gè)冷風(fēng)凄雨的夜晚。這篇《最后的常春藤葉》，講述了一個(gè)窮畫家瓊珊得了重病，便失去了活下去的希望，覺(jué)得自己會(huì)隨著常春藤葉的凋零而死去，但一個(gè)當(dāng)時(shí)窮困潦倒的畫家貝爾曼畫了一片永不凋落的常春藤葉，讓瓊珊重拾起了生活的意志，而自己卻得重病去世了。初次讀完，我的眼眶充滿了眼淚，是傷心、悲痛、憐憫之淚。酗酒成性，牢騷滿腹。在她心中，整個(gè)世界都是寂寞的，悲涼的，一切都毫無(wú)感情可談，在病魔的摧殘下，只有常春藤葉象征著自己的生命，在最后一片葉子掉落的瞬間，自己也將隨之而去。這位姑娘，在絕望中獲得了一絲曙光，在蒼涼人生中有崇高的藝術(shù)品格的老畫家卻去世了！不是說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”嗎？這一點(diǎn)的余香難道就不能挽救一位垂垂老矣的老人嗎？還是說(shuō)這位老人命中注定了會(huì)是一位天使，要再那天折翼，離開(kāi)這個(gè)他艱難度過(guò)一生的人世？墻上，那用丙烯顏料繪出的樹(shù)葉艷得讓人不忍直視，它永不會(huì)褪色，褪去那愛(ài)，那品格！【篇八：讀《最后的常春藤葉》有感】不知怎么的，第一次讀到這個(gè)題目就有種莫名的傷感。看了這幾篇小說(shuō)后，我感到歐他總是信誓旦旦地說(shuō)會(huì)有那么一天他將作出一幅驚世駭俗的作品。亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)巨匠，我認(rèn)為他比德萊塞更偉大。她的朋友蘇艾找貝爾曼去幫助她。盡量去做一些能幫助大家的事情，做一個(gè)有愛(ài)心的人。樓下善良的默默無(wú)聞的老畫家，得知這個(gè)情況后，決定幫助瓊珊找回生活的希望，沒(méi)有顧及自己也患上肺炎。他性喜歡樂(lè)。（2）、創(chuàng)造了挽救瓊珊生命的奇跡。常春藤葉——本文線索瓊珊：病重—望“葉”等死—轉(zhuǎn)好—脫險(xiǎn)（明線）貝爾曼：被邀畫“葉”—生病—病?！ナ溃ò稻€）探究思考：挽救瓊珊的常春藤葉是風(fēng)雪中保留在樹(shù)上的最后一片葉子嗎？小說(shuō)為什么在最后才揭示出葉子是貝爾曼畫上去的？這樣安排的妙處是什么？ 疾病流行——→病?！劳銎鹚阑厣?風(fēng)雪交加——→葉落——→落盡一葉猶存←情節(jié)逆轉(zhuǎn)：改變情節(jié)順勢(shì)發(fā)展的軌跡而使情節(jié)發(fā)生出其不意的逆轉(zhuǎn)。文章的思想內(nèi)容是文章的中心所在，對(duì)思想內(nèi)容的把握應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。例如他的外貌：有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來(lái)。亨利式結(jié)尾就是在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià)，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來(lái)。第二篇：《最后的常春藤葉》讀后感《最后的常春藤葉》讀后感以前不曾看過(guò)歐試問(wèn)，如果沒(méi)有好友蘇艾的關(guān)心，請(qǐng)求老貝爾曼先生的幫忙，讓他冒著暴雨去為瓊珊畫一片永不凋落的常春藤葉，瓊珊能重拾生活的信心？她的病怎么能好？信念對(duì)于一個(gè)人，非常地重要。冬季，由于嚴(yán)寒的降臨，瓊珊得了肺炎。亨利短篇小說(shuō)集》。亨利的小說(shuō)，是在初中時(shí)期。帶著滿心的好奇，在整理好書本后，我把它清理干凈，打算將它重讀一遍。這讓瓊珊認(rèn)識(shí)到生活的美好，重拾起了生活下去的信心。心態(tài)驟然轉(zhuǎn)變，只過(guò)了幾個(gè)星期，他便在憂慮中死去。看了這幾篇小說(shuō)后，我感到歐作為一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，不僅語(yǔ)句精煉，詼諧幽默，語(yǔ)篇脈絡(luò)清晰，而且思想內(nèi)涵豐富，尤其可作為美育的一篇閱讀鑒賞課文，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶的同時(shí)，也進(jìn)行人格情操的熏染。戲劇性的結(jié)局使讀者在驚愕之余，不得不贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。同時(shí)，小說(shuō)的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系，小說(shuō)《最后的常春藤葉》