【正文】 家貝爾曼為了鼓勵(lì)貧病交加的青年畫家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。因?yàn)樗嘈?，他一定可以找到他的兒子的，他相信他的兒子也在等待著他。試問，如果沒有蘇艾的悉心照料，如果沒有蘇艾的擔(dān)憂和勸說，如果沒有蘇艾去找老貝爾曼幫忙，如果沒有蘇艾的苦苦堅(jiān)持，瓊珊的病怎么能好？如果沒有老貝爾曼先生的幫忙，沒有老貝爾曼先生冒著暴雨去為瓊珊畫一片永不凋落的常春藤葉，瓊珊的病怎么能好？瓊珊是幸運(yùn)的，她有那么關(guān)心她的一個(gè)朋友，有用生命換回她的希望的貝爾曼，她才能重拾信心，克服病魔?？戳诉@幾篇小說后，我感到歐所以，永遠(yuǎn)不要在成功之前失去希望，因?yàn)?，也許你只需再努力一把，就能觸碰到成功。再過兩個(gè)月，過完年，他就七十歲了，希望他能一直活下去，看到我結(jié)婚生子！無論遇到什么事，都不要放棄，都要對生活充滿希望。但悲傷不能解決問題，她通知了我的大舅和小姨，幾個(gè)人一起商量對策。心態(tài)驟然轉(zhuǎn)變，只過了幾個(gè)星期，他便在憂慮中死去。因?yàn)橛褠?，所以她有那么關(guān)心她的蘇艾，有用生命換回她希望的貝爾曼，正因如此，她才能重拾希望，克服病魔?；啬钜幌?，為什么我對貝爾曼先生的第一印象如此之深？恐怕是因?yàn)槟転榕笥讶绱说娜爽F(xiàn)在已經(jīng)寥寥無幾了吧，從他身上我感受到了人與人之間的互相關(guān)愛。最終，他沒有吹噓，也真的做到了。這讓瓊珊認(rèn)識到生活的美好，重拾起了生活下去的信心。蘇艾和瓊珊是兩個(gè)貧窮的女孩，因?yàn)橛兄餐呐d趣愛好，兩人便合伙租了一個(gè)畫室。書中的故事構(gòu)思新穎，語言詼諧，而且其中大多數(shù)結(jié)尾出人意料。亨利的小說。帶著滿心的好奇，在整理好書本后，我把它清理干凈，打算將它重讀一遍。在整理時(shí)，無意中再次看到了《歐這本書給我的印象很深，因?yàn)槔锩嬗性S多精美的插圖。隨著我逐漸長大，漫畫書上的內(nèi)容已經(jīng)無法再吸引我的注意，我開始偷偷的看姐姐書架上的小說。亨利的小說，是在初中時(shí)期。那時(shí)姐姐正在上高中，她非常喜歡看書，而且大多數(shù)都是世界名著，這也正是我欽佩她的地方。為什么是偷偷看呢？因?yàn)閺纳闲W(xué)和她分房間睡后，姐姐就不允許我到她的?閨房?去玩，每次想到她房間看看，都會被她無情的推出來。這些插圖有溫暖的色彩和流暢的筆觸，帶給我強(qiáng)烈的震撼。亨利短篇小說集》。多年后再次看這本書，和看新書沒什么區(qū)別，因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)小，看完了也不懂里面的意思，更多看的是里面有趣的插圖。我最喜歡的，是歐如《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》、《菜單上的春天》等。冬季，由于嚴(yán)寒的降臨，瓊珊得了肺炎。而可憐的老貝爾曼卻因?yàn)樵谙掠晏飚嬆瞧４禾偃~，感染肺炎，在冰冷與孤獨(dú)中死去。他用生命完成了他最后的杰作。這個(gè)故事還說明了：希望與友愛的力量是強(qiáng)大的。試問，如果沒有好友蘇艾的關(guān)心，請求老貝爾曼先生的幫忙，讓他冒著暴雨去為瓊珊畫一片永不凋落的常春藤葉，瓊珊能重拾生活的信心？她的病怎么能好？信念對于一個(gè)人，非常地重要。而有的人，即使得了不治之癥，但不知道自己得病的情況，有活著的信念，卻能活個(gè)五、六年。外公年事已高，不宜動(dòng)手術(shù)，他們便決定不告訴外公事實(shí)真相，給他活著的希望，只說他得了肺氣腫。記得高中時(shí)，老師放過一部電影，它叫《肖申克的救贖》。第二篇：《最后的常春藤葉》讀后感《最后的常春藤葉》讀后感以前不曾看過歐亨利是個(gè)批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多為窮人寫的，充滿了對勞動(dòng)人民的同情，很好地反映出底層人民的心聲。瓊珊之所以可以克服病魔，最主要的還是她心態(tài)的轉(zhuǎn)變。果不其然，在挖了38小時(shí)后，他聽見了兒子的聲音！兒子的確沒有忘記與老爸的誓言！而且還以此鼓勵(lì)另外14名同學(xué)活下去！是對兒子的愛讓父親不停地挖38個(gè)小時(shí)，是對父親的信任讓兒子在煎熬中等待了38個(gè)小時(shí)！看完這篇文章，我收獲頗多。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià)，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來?！蹲詈蟮某４禾偃~》以常春藤葉貫穿小說的始終，在這里葉子并不只是葉子，也是生命的象征。在小說教學(xué)中，對小說這種文體類型的講解，特別是對小說三要素的分析，應(yīng)成為小說教學(xué)的重要方面。一了解歐亨利式結(jié)尾就是在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。作為一篇經(jīng)典的短篇小說，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去了解文章的特色，了解作家創(chuàng)作的特點(diǎn)，提高學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。亨利采用幽默，風(fēng)趣，俏皮，夸張地語言渲染悲劇的喜劇色彩。通過對文章情節(jié)和人物語言等方面的整體把握，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。例如他的外貌：有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。小說的情節(jié)可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，通過對小說情節(jié)的把握可以很好的分析文章。它是貝爾曼老人的善良心靈的映照，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。文學(xué)作品的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考，從接受美學(xué)的觀點(diǎn)看，一方面，作為鑒賞的主體的學(xué)生閱讀文學(xué)作品，既有“共同視域”也有個(gè)人的“期待視界”。文章的思想內(nèi)容是文章的中心所在，對思想內(nèi)容的把握應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。還需要通過對課文所教內(nèi)容精要之處的把握，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，探索生活和人生的真諦。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐?亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。一生困頓，晚年好酒貪杯，生活拮據(jù)，常與失意落魄的小人物同甘共苦。常春藤葉——本文線索瓊珊：病重—望“葉”等死—轉(zhuǎn)好—脫險(xiǎn)（明線）貝爾曼：被邀畫“葉”—生病—病?！ナ溃ò稻€）探究思考：挽救瓊珊的常春藤葉是風(fēng)雪中保留在樹上的最后一片葉子嗎？小說為什么在最后才揭示出葉子是貝爾曼畫上去的？這樣安排的妙處是什么？ 疾病流行——→病?！劳銎鹚阑厣?風(fēng)雪交加——→葉落——→落盡一葉猶存←情節(jié)逆轉(zhuǎn)：改變情節(jié)順勢發(fā)展的軌跡而使情節(jié)發(fā)生出其不意的逆轉(zhuǎn)。拓展延伸：你了解歐亨利其它小說的結(jié)尾嗎？說說你閱讀時(shí)的感悟。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！?jiǎng)④Z鵝鵝鵝鵝鵝鵝，一鵝一鵝又一鵝……，鳳凰何少爾何多?——紀(jì)曉嵐小結(jié)歐（2）、創(chuàng)造了挽救瓊珊生命的奇跡。形象三：（側(cè)面描寫）他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。米開朗琪羅有意夸張摩西的長胡須，他一手捋著長須，胡須轉(zhuǎn)折動(dòng)勢顯示出內(nèi)心激憤的情緒。他性喜歡樂。醫(yī)生：采用醫(yī)學(xué)治療的同時(shí)，他還想到了用心理上的治療方法?！洞禾炖铩愤€記得許多年前的春天，那時(shí)的我還沒剪去長發(fā)，沒有信用卡也沒有他，沒有24小時(shí)熱水的家，可當(dāng)初當(dāng)我是那么快樂，雖然只有一把破木吉他，在街上在橋下在田野中，唱著那無人問津的歌謠”?如果有一天，我老無所依，請把我留在，在那時(shí)光里，如果有一天，我悄然離去，請我把埋在，這春天里。所以，我們一定要記得，不要對別人的苦難漠不關(guān)心，因?yàn)樗麄儾皇莿e人，他們是誰？——他們就是我們！第五篇：最后的常春藤葉讀后感8篇【篇一：讀《最后的常春藤葉》有感】《最后的常春藤葉》告訴了我：什么