【正文】 苦難你是成神、成人、成魔、成怪??全取決于你個人的素質(zhì)。請參考下面的句式進(jìn)行總結(jié)：是用成就了“杰作”走進(jìn)生活：七、拓展延伸： 思考交流：如果人們不去救助瓊珊，會怎樣？她為什么會喪失生的信念？我們希望人生順風(fēng)順?biāo)请y免出現(xiàn)波折與失意，背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的孤寂，荊棘叢生、前路慢慢的迷茫，饑腸轆轆、囊中羞澀的困窘，你，我，他，或許都會碰到。后被認(rèn)為是幫助孤獨的航行者驅(qū)逐恐怖的神。貝爾曼那摩西式的胡子，表明的是一個老藝術(shù)家對于藝術(shù)家不被重視的病態(tài)社會的無比憤怒。走進(jìn)文化：五、了解作者對貝爾曼的描寫中涉及到的西方文化關(guān)于摩西雕像的胡子：摩西是猶太人中最高的領(lǐng)袖，《圣經(jīng)》中把摩西當(dāng)作是人類最受神的恩寵的先知。蘇艾的話： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了—— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。探究思考：貝爾曼是怎樣一個人？他可能去冒生命的危險去救助瓊珊嗎？ 明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，一個窮困潦倒，消沉失意，郁郁不得志的失意老畫家。清代文藝?yán)碚摷依顫O也曾說：“收場一出，即勾魂攝魄之具，使人看過數(shù)日，而猶覺聲音在耳、情形在目者，全虧此處撒嬌，作臨去秋波那一轉(zhuǎn)也。可憐白發(fā)生?！俄楁湣贰尔滅鞯亩Y物》《警察與贊美詩》《二十年后》醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。探究思考： 為什么最后揭示葉子是假的？在前文有伏筆嗎？（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立，依舊依附在莖上。在希臘神話中，常春藤代表酒神迪奧尼索斯(Dionysus)，有著歡樂與活力的象征意義。亨利生平特點：一生富于傳奇性，當(dāng)過藥房學(xué)徒、牧牛人、會計員、土地局辦事員、新聞記者、銀行出納員。亨利的小說《最后的常春藤葉》是一篇充滿人性美的文章，教學(xué)中應(yīng)注意對文章本身的解讀，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時也受到情感的熏陶。《最后的常春藤葉》的教學(xué)，不僅要求學(xué)生領(lǐng)會文章的語言結(jié)構(gòu)和寫作方法，而且要求領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。四品味小說的語言，把握文章的思想內(nèi)容《最后的常春藤葉》語言幽默風(fēng)趣，有些語句細(xì)細(xì)推敲又極具諷刺意味。文學(xué)家朱自清曾說過：“欣賞是感情的操練，可增加感情的廣度，深度，也可以增加高度。一片葉子與瓊珊的生命相關(guān)，葉子不落也象征著生命的頑強(qiáng)不息。語言描寫有：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”等等。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象，小說塑造人物的形象可以是概括介紹，可以是具體的描寫：刻畫人物的外貌，語言，心理活動，以及人物的行動對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論，還可以運用正面描寫和側(cè)面烘托等表現(xiàn)手法。例如文章的開頭用十分調(diào)侃的語氣描述格林尼治村，作家通過捕捉生活中令人啼笑皆非而富于深刻內(nèi)涵的的戲劇性場景，來揭示深刻的社會現(xiàn)實?！昂鴾I的笑”是《最后的常春藤葉》的又一特色。而原本健康的老畫家貝爾曼也因為一片葉子在第二天凄涼的死去。亨利式結(jié)尾的小說。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在受到情感熏染的同時得到理智的教育，通過閱讀文學(xué)作品認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，從而以積極奮發(fā)的心態(tài)看待人生。尤其是歐亨利的小說構(gòu)思巧妙，語言幽默，《最后的常春藤葉》更是以它傳達(dá)的高尚的人格魅力，打動無數(shù)的閱讀者。亨利。舉個例子吧，在洛杉磯大地震中，一位父親不忘與兒子的諾言不論發(fā)生什么我總會跟你在一起，在兒子學(xué)校的廢墟上不停地挖，即使有人勸他，他也毫不動搖。這篇文章給我最大的感受就是兩點：關(guān)愛的力量和信念的力量?！稅鄣臓奚?、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》我一篇一篇都看完了，每篇的結(jié)尾都讓我感到十分意外，但又在情理之中，這就是傳說中的歐亨利式結(jié)尾吧。很多人并不是沒有成功的資質(zhì)，只是在離成功僅差一步之遙的時候就失去了希望。每次我去看他，他都會笑著和我聊天。我媽聽到這個消息后，嚎啕大哭。突然有一天，他到醫(yī)院體檢，查出了不治之癥。而在看到那片幾天沒有凋零的常青藤葉后，她重拾起活下去的希望，改變了心態(tài)，最后克服了肺炎。老貝爾曼的善良和樸實令我感動，萍水相逢的幾個人竟然能如此相待，我感慨不已。他自己只是一個窮苦的老畫家，他的理想是完成一件偉大的作品。她的好友蘇艾不忍心看到她繼續(xù)受折磨，找了一個當(dāng)時窮困潦倒的畫家貝爾曼畫了一片永不凋落的常春藤葉。它講述了瓊珊與病魔斗爭的過程。他寫的每篇小說里，都有異常生動而豐富的細(xì)節(jié)?？赐旰?，我發(fā)現(xiàn)自己愛上了歐我指著手中的書，問了問在床邊上發(fā)呆的姐姐，她說已經(jīng)記不得這本書了，不知道是同學(xué)送的，還是自己買的。高考結(jié)束后，閑來無事，我把自己的書本和姐姐的書本集中整理。我清楚地記得，自己偷看姐姐的第一本書，是《》。姐姐是一個文靜的女生，在我的書架被漫畫書填滿時，姐姐的書架上已經(jīng)擺滿了各種小說，諸如巴金的《家》、雨果的《悲慘世界》、魯迅的《阿Q正傳》等。第一篇：最后的常春藤葉讀后感最后的常青藤葉讀后感第一次看到歐我一向?qū)δ切┛囱郧樾≌f，整天做白日夢的女生充滿鄙夷。因此，我對姐姐的房間充滿好奇，對她書架上那些頗有神秘感的書，更感興趣。但是時隔太久，已經(jīng)記不清里面的故事了。它靜靜地躺在書架的頂端，身上布滿了灰塵，讓人感覺年代久遠(yuǎn)?；藥滋鞎r間，我看完了這本書。亨利的真，和他的淡。而《最后的常春藤葉》，是我最喜歡的一個故事。她漸漸對生活失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起，葉子一片一片落下，瓊珊的病情在加重，她對生的希望也愈來愈弱?？赐赀@個故事，我十分感動，不僅因為蘇艾對瓊珊無微不至的照料，而且因為老貝爾曼不顧自己的身體，冒雨為一個與自己毫不相干的年輕人作畫。雖然只畫了一片極為普通的常春藤葉，但那葉子的確是偉大的。瓊珊在剛得肺炎時，因為沒有活下去的信念，所以醫(yī)生都說她幾乎不可能活下去。曾聽說過這樣一個人，他心態(tài)樂觀，無憂無慮地過著簡單的日子。我的外公在我高二時，查出了肺癌晚期，基本上不可能治愈。當(dāng)時醫(yī)生說他最多只能活5個月，但到現(xiàn)在，他依然健在，而且心情也挺好。里面有句話，我到現(xiàn)在都沒有忘記：記住，‘希望’是個好東西，也許是世間最好的東西，好東西永遠(yuǎn)不會消逝的。亨利的短篇小說，不料這一看就看上癮了。這篇《最后的常春藤葉》，講述了一個窮畫家瓊珊得了重病，便失去了活下去的希望，覺得自己會隨著常春藤葉的凋零而死去，但一個當(dāng)時窮困潦倒的畫家貝爾曼畫了一片永不凋落的常春藤葉，讓瓊珊重拾起了生活的意志，而自己卻得重病去世了。前面醫(yī)生也說了，那一成希望在于她自己要不要活下去，可見信念的重要。我發(fā)現(xiàn)，原來有信念、有希望是可以創(chuàng)造奇跡的！原來人與人之間溫暖的愛是可以創(chuàng)造奇跡的！第三篇：《最后的常春藤葉〉鹽城師范學(xué)院20082009學(xué)年 第二學(xué)期《中學(xué)語文教材分析》考查院專業(yè)班級 06(2)學(xué)號 31姓名 姚宏成績《最后的常春藤葉》的教材分析解讀小說閱讀教學(xué)目標(biāo)《最后的常春藤葉》是蘇