直線、射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 中一根硬紙條，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?(可以形成各種不同的角。五、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)畫一幅簡(jiǎn)單的畫。理解射線和角的關(guān)系。畫線段提問(wèn)：線段大家在二年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么線段應(yīng)該怎樣畫？ 學(xué)生在自備本上畫一條線段。自學(xué)書本：怎樣得到一條直線？相互說(shuō)說(shuō)怎樣得到直線。完成“想想做做”的第1題。【評(píng)析：通過(guò)電腦演示射線和直線的形成，可以讓學(xué)生對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)更直觀，更形象。數(shù)一數(shù)圖上有幾個(gè)角。教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。師 ：是啊，這些邊所在的線就是直線，它是直直的，它到底有何特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)看一看，感受感受好嗎？（課件出示直線）師：直線有什么特點(diǎn)呢？這是一同學(xué)畫的直線，同學(xué)們想想，就這么長(zhǎng)嗎？（還能向兩端無(wú)限延長(zhǎng)）老師延長(zhǎng)出一點(diǎn)可以嗎？延長(zhǎng)出黑板可以嗎？延長(zhǎng)出我們班可以嗎？一直向北延長(zhǎng)出校園行嗎？……所以我們說(shuō)直線沒有端點(diǎn)可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)呢？認(rèn)識(shí)射線。它們之間有什么區(qū)別呢？小組討論后出示圖表指名回答。3）線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線只有1個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn)。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)線段，我就從找直直的線入手引入新課。但是這節(jié)課我有很多不足之處，第一，學(xué)生的積極性雖然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但仍有幾個(gè)學(xué)生拿著三角尺只顧自己畫著玩，并沒有認(rèn)真去聽老師的要求，當(dāng)然這是我的失職，對(duì)自己班的學(xué)生沒有照顧到；第二，由于高估了小學(xué)生的接受能力，以至于有的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，個(gè)別接受能力不強(qiáng)的孩子學(xué)起來(lái)比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強(qiáng)，以至于下課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)，就是沒有當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。通過(guò)多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動(dòng)和合作的有效組合，使學(xué)生在觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中獲得新知。由于“無(wú)限延長(zhǎng)”的射線（直線）在生活中難以找到直觀形象的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以體驗(yàn)到“無(wú)限性”。認(rèn)識(shí)射線直線和角 雞場(chǎng)小學(xué)：宋元會(huì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。3，運(yùn)用比較法，總結(jié)三種線的特點(diǎn)。（把學(xué)到的只是講給同桌聽）9，指明匯報(bào)小結(jié)。（二）整理直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別小組討論三者的聯(lián)系師：剛才我們認(rèn)識(shí)的就是線段、射線和直線的不同點(diǎn)，那么它們有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，于過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線，老師不是直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先猜測(cè)再動(dòng)手畫一畫，這樣“做”出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)生是終身難忘的。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。突破方法：通過(guò)教師及課件演示、學(xué)生操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形成對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)。今天，老師就帶來(lái)幾幅作品想和大家一起分享，大家愿意嗎？（播放課件）師：漂亮嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)這些照片中都有什么？師：像手電筒、射燈和太陽(yáng)等射出來(lái)的光線，我們都可以近似地看成是射線?！睅煟含F(xiàn)在誰(shuí)能畫出一條射線？ 請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上畫出一條射線。老師這里有一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們幫忙區(qū)分一下，好嗎？（課件出示練習(xí)2）角師：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，那從任意一點(diǎn)究竟能引出多少條射線呢？請(qǐng)同學(xué)們自己在練習(xí)本上畫一畫，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，時(shí)間30秒。師：大家看著角的這個(gè)符號(hào)眼熟嗎？有點(diǎn)像我們學(xué)過(guò)的什么符號(hào)？誰(shuí)能看出它們的差別？三、鞏固延伸過(guò)一點(diǎn)畫直線師：剛才同學(xué)們從一點(diǎn)出發(fā)，畫出了很多條射線，那誰(shuí)能經(jīng)過(guò)這張紙上任意一點(diǎn)，畫出一條直線？有不同的畫法嗎？你來(lái)畫畫。借助課件呈現(xiàn)學(xué)生身邊的事物，作為思維的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，有利于學(xué)生猜測(cè)、思考、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。介紹：這就是我們通常所說(shuō)的“兩點(diǎn)確定一條直線”。師：同學(xué)們注意觀察，這個(gè)圖形里面好像有咱們的一個(gè)老朋友，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（課件演示分解）老師把它們請(qǐng)出來(lái)！師：認(rèn)識(shí)嗎？它是誰(shuí)？誰(shuí)能告訴我什么是角？（課件出示概念）師邊說(shuō)邊畫角：“從一點(diǎn)引出兩條射線，就組成了一個(gè)角。師：這句話中有你不懂的地方嗎？那我請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)畫一條直線。師：這句話里你有不明白的地方嗎？提出來(lái)！指名說(shuō)想法。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，本課“線段”、“射線”等數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，因此教學(xué)中讓學(xué)生找生活中的“射線”及現(xiàn)場(chǎng)演示等活動(dòng)幫助學(xué)生理解其含義。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的安排一方面自然過(guò)渡到“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，另一方面又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到了角的形成過(guò)程。那說(shuō)明，通過(guò)一點(diǎn)的直線有多少條呢？（課件顯示）B、出示2點(diǎn)畫直線，大家猜猜要同時(shí)經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)，可以畫多少條直線？學(xué)生畫一畫匯報(bào)結(jié)果，課件顯示結(jié)果。組內(nèi)交流師：請(qǐng)同學(xué)們將自學(xué)成果和小組的同伴互相說(shuō)一說(shuō)。）6，知道兩點(diǎn)間線段最短。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)畫線段，引入新課。讓學(xué)生從直觀形象向抽象過(guò)渡。本課在此基礎(chǔ)上借助直觀，引入射線和
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