【正文】 給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。具體方法有: 動(dòng)作識(shí)記法這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的 穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個(gè)字是窗 簾的簾。在教學(xué)這類字時(shí), 相鄰兩個(gè)同學(xué)分 別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。比如:間、間,小日回家大門關(guān)。這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀” 的“張”是“開張大吉”的張。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排 的創(chuàng)造樂趣。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字 “游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”??學(xué)生興趣十足。可小組競(jìng)賽, 看哪組 摘的蘋果多。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。激發(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)寫字能力──評(píng)“沙坪壩區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)識(shí)字課 ”最近,我認(rèn)真觀摩了來自沙坪壩區(qū)雙碑小學(xué)、樹人小學(xué)、沙小、兒童藝校、巴 師附小和梨樹灣小學(xué)的六位教師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)的語文識(shí)字教學(xué)課。例如:徐先老師和鄭娟老師在執(zhí)教識(shí)字 6的時(shí)候, 都創(chuàng)設(shè)了小朋友外出旅游 的情景,讓小朋友觀察所帶的東西,從而引出要學(xué)習(xí)的字、詞,接著帶領(lǐng)孩子們外 出來到沙灘或鄉(xiāng)村,激勵(lì)學(xué)生說出自己觀察到的景物,激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣。鄭娟老師和張戀老師以及朱智慧老師則采用摘水果和采蘑菇的游戲讓學(xué)生積極主動(dòng)得記憶課文中的生字。在學(xué)習(xí)中, 相互傾聽小伙伴的發(fā)言, 共同求得多種不同的答案, 從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。熱愛祖國(guó)文字, 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng), 也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。要有計(jì)劃、有步驟 地引導(dǎo)學(xué)生寫字前要做到“看、思”兩大步驟,看字的筆畫,思考、分析字的間架 結(jié)構(gòu),哪個(gè)筆畫應(yīng)寫在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理, 然后再寫,讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握,細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。(二 注重在黑板上示范寫字一年級(jí)起步階段, 教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則, 要求每一個(gè)字, 每一個(gè)筆畫,都要盡量要求。聽了這六節(jié)課,我獲益不少,但也有一些思考。二、缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)和充滿自信的展示中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的形體美和藝術(shù)魅力。實(shí)踐告訴我 們,哪位教師字寫得好,他的學(xué)生寫的字也比較好。所以說讓孩子依字作畫不僅能豐富學(xué)生的想 象,使學(xué)生生動(dòng)有趣地識(shí)字,還能有效地提高學(xué)生識(shí)字效率。結(jié)合字形用象形會(huì)意法識(shí)字中國(guó)漢字中有很多如“山、石、田、土”這一類都是由古代的象形字演變而成,這 些字與生活中的實(shí)物都有許多相似處,所以學(xué)習(xí)之初可以先讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨?圖片后再識(shí)記,輕而易舉。其實(shí)形聲字的造字結(jié)構(gòu)不外乎有以下幾種最常見的類型: 左形右聲:“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲:“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲:“芽”“草”“爸”“究”“苞”此外,還有內(nèi)形外聲,外形內(nèi)聲。可以隔一段時(shí)間就開設(shè)一節(jié)專題專題交流課,可以在班級(jí)文化欄里開辟“識(shí)字 園地”,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將自己課外識(shí)字的成果展示在上面,與大家分享,把一個(gè)人 認(rèn)的字,變成全班認(rèn)的字。如學(xué)校里教室、辦公室、功能室的名稱牌,學(xué)校宣傳櫥 窗里的內(nèi)容。我國(guó)的文字中有許多字在字音、字形方面都很相像,字義卻相差很遠(yuǎn),怎樣來識(shí)記 區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí), 就是把這些字寫出來進(jìn)行比較?！?如何巧用識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大識(shí)字量,開通學(xué)生的視野,為閱讀及 以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是擺在低年級(jí)語文教師面前的主要任務(wù)。如教學(xué)“影” 這個(gè)字時(shí)我編成:紅日高高掛,照在北京城,投下三撇兒,那是它的影。比如教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè) 《識(shí)字 3》 “黑蠟筆,畫小燕”中的“燕”一字時(shí), 我用這樣的順口溜幫助兒童記住字形:草頭下面有一橫,口字藏在北字里,下面還 有四點(diǎn)底,春天一到飛千里?！苯虒W(xué)完一個(gè)獨(dú)體字或一個(gè)偏旁后,可以讓學(xué)生補(bǔ)筆畫或偏旁部首變成另 外的字。接著 我讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有的學(xué)生說:“因?yàn)閶寢屖?女的,所以帶“女”字旁。因此我采用課內(nèi)識(shí)字與課外閱讀相結(jié)合,讓學(xué)生閱讀一些注音的讀 物,一則鞏固所學(xué)的生字,二則可以擴(kuò)大識(shí)字量,拓寬知識(shí)視野。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜，去讀，使他們?cè)诨钴S的氣氛中，變“無意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣，比如叫“風(fēng)”字時(shí)，可以編這樣的謎面：“樹兒見把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。還滲透學(xué)習(xí)了“晴，青，睛。 在識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營(yíng)造識(shí)字氣氛，如在教室內(nèi)張貼生字卡，開設(shè)識(shí)字專欄等，讓學(xué)生在無意中識(shí)記，在課堂上，運(yùn)用圖片或多媒體等多種形象，直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的識(shí)字教學(xué)情景，使識(shí)字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)習(xí)想象和思維的空間，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。此外，還有表意識(shí)字法，生活識(shí)字法，加減識(shí)字法等，在教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。單絲不成線，獨(dú)木不成林?！?》 開火車學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)發(fā)出的“嗚咔嚓，咔嚓，”的聲音，教師出示生字，問：火車，火車，從哪開？學(xué)生答：從我們這里開，讓一組學(xué)生按順序讀字，音及分析字形，有人說錯(cuò)了，火車就停下來，如何選其他組的修理員修理《重讀字音》，修理好了繼續(xù)開，《讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌》 《2》 找朋友一年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。”教師還可以啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率。第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法例談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法例談《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在教學(xué)中我們可以將一些形近字放在以前人學(xué)生加以區(qū)分。八、找朋友。六、學(xué)以致用法。在學(xué)生完成之后,我告訴學(xué)生古人就是用畫畫這種方式表示“竹”這 個(gè)字的。如教學(xué)“笑”可以編成“竹下二人開口笑”。1及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),循環(huán)記憶德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。所以在識(shí)字教學(xué)中我們可以結(jié)合 一些字的特點(diǎn)去教學(xué)生字。學(xué)生完成后的《識(shí)字樂園小報(bào)》,則張貼在教室的“學(xué) 生作品展示欄” 里, 通過展示、交流, 不僅使學(xué)生體驗(yàn)到自主識(shí)字的成功感、自豪 感,同時(shí)也使學(xué)生在欣賞、交流中感受到識(shí)字學(xué)習(xí)帶來的極大樂趣。再詢問學(xué)生“抱”字為什么是“”扌(因?yàn)楹褪钟?關(guān)。幫助學(xué)生找規(guī)律,歸類識(shí)字。其實(shí)課文插圖不僅能幫助學(xué)生識(shí)字,還能給學(xué)生搭 建記憶漢字的橋梁,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。而孩子們大多數(shù)喜歡游戲,喜歡在游戲中表現(xiàn)自己。筆者認(rèn)為或許可以這樣做:寫得好的小 朋友或進(jìn)步大的小朋友,可以發(fā)給他漂亮的紙,寫上要求寫的字和自己的名字,貼 在黑板上,以激勵(lì)全班同學(xué)認(rèn)真書寫。只有龍 琳玲老師和陳元玲老師及朱智慧老師在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)所用時(shí)間稍充足一些,采 取的方式略為豐富些。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在 黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。鄭娟老師重點(diǎn)指導(dǎo)了 “?！?字右下方 “母” 字的寫法。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”,同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。從中不難看出他們體驗(yàn)到合作的快 樂,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣、樂于創(chuàng)新的熱情,“我能創(chuàng)新” 的自信。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象,在學(xué)習(xí)過程中想得多、想 得新、想得巧,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。(二游戲激趣,主動(dòng)識(shí)字小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,除了認(rèn)識(shí)字,還要讀準(zhǔn)字,為了學(xué)生能讀得準(zhǔn),記得 牢,各位教師在教學(xué)中采用了不同的游戲形式,以加深孩子們對(duì)生字的記憶。一、激發(fā)興趣,提高識(shí)字效率《新課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)了學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一要求,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的教育,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的 愿望,識(shí)字也是如此。彩虹橋:(分組合作過橋 教師出示字, 第一個(gè)學(xué)生正確讀出, 后面的學(xué)生組詞, 看哪組詞說得多。穿衣戴帽:寫出一個(gè)不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。誰說錯(cuò)了, 火車停下, 選其他組的修理員修理(重讀字音 ,修理好了繼續(xù)開(讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒 歌。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中, 激發(fā)興趣,鞏固知識(shí),啟迪心智。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做: 讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字, 采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。具體的方法有: 加一加就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。不一會(huì)兒, 學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng), 有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化,讓漢字“生動(dòng)形象”些。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。“ 變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少, 多詩(shī)歌韻文, 用微機(jī)打出, 用大屏幕出示。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會(huì)搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識(shí)記字形的過程。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下?！倍鴿h字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記, 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。改善這一情況，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、臨字之前，培養(yǎng)讓他們先從大整體出發(fā)的習(xí)慣，一個(gè)字或是一行字，把握整體形象、整體效果，做到