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激發(fā)學(xué)生寫作興趣-文庫吧在線文庫

2024-10-21 12:08上一頁面

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【正文】 ,話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題(材料),請(qǐng)你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。作文教學(xué)就是要目中有人,把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體,容許他們自由地觀察、思考、表達(dá),即使幼稚、膚淺,相信它也是真誠的、美的,如同帶露的鮮花,有什么比這更可貴的呢?為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們修改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評(píng)改方面,除了教師本人評(píng)改外,還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式,具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),課堂上進(jìn)行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn),示范評(píng)講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評(píng),可自評(píng),先找出優(yōu)點(diǎn),再找出缺點(diǎn),重在鼓勵(lì),然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。要完成這個(gè)任務(wù),我們必須提高學(xué)生的寫作水平。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。如在一堂作文課上,我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目:《寒假生活二三事》,時(shí)間過了十來分鐘,大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。重視觀察積累,寫作左右逢源。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話,那么時(shí)間一長(zhǎng),當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí),學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。第二個(gè)月起,逐漸增加字?jǐn)?shù)。讓日記成為“習(xí)作素材庫”,讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。另一把是發(fā)揮想象力。寫作時(shí),課堂上常發(fā)生這樣的情況:有的學(xué)生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,干干癟癟;有的學(xué)生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑。一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行,思維的范圍比較窄,而想象卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發(fā)散。因此,講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作,必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié),努力提高講評(píng)的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切,在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,講評(píng)課上,教師宣讀范文,批改示范,再集體評(píng)議,為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。經(jīng)過筆者一個(gè)學(xué)期的試行,取得了一定的效果。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文更成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材,寫出的作文才有真情實(shí)感。當(dāng)然,我也在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽,如拔河 比賽、老鷹 捉小雞,打龍頭,擊鼓傳花,畫大象鼻子等。實(shí)踐證 明:靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效,必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn),運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維,才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。有 了表達(dá)的欲望后,再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,捕捉習(xí)作 素材,幫學(xué)生成功的跨越寫 景作文 這道 難關(guān)。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí),或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。當(dāng)代教育心理學(xué)(心理學(xué)論文)研究指 出,在教育教學(xué)管理 中,強(qiáng)化 手段 一般分為兩類:一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰;另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。總之,表揚(yáng)比批評(píng)要好。他的意思是,生活是美好的,生活中處處有美的閃光點(diǎn),要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實(shí)頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來.如夏衍經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間,每天半夜三點(diǎn)多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料,寫出膾炙人口的《包身工》。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好,因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫,有感而發(fā)。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒,學(xué)習(xí)名家的寫作方法。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻?!?學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān),而是勤 奮 的探索,執(zhí)著 的追求?;貋砗螅麄?以 《快樂的采摘》 為題記錄下 了這次活動(dòng)。老師如果 堅(jiān)持 “下水 ”練筆,不僅能使 自己得 到提 高,而且 有助于激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)寫作 的興趣,從 而大面積地提 高他們 的寫作水平。接著我 朗讀 “下水” 文,讓學(xué) 生猜猜老師寫 的是誰,并說 出根據(jù) 什么猜 出來的。三、利 用多媒體,激發(fā)寫作欲望。課堂上 巧妙 的用畫面引入,讓學(xué)生充分感受課件意境美。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的,但從學(xué)生的寫作愿望來說,他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征,他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”,得到老師和同學(xué)們的贊許。小學(xué)生好奇心 強(qiáng),又愛表 現(xiàn),教學(xué) 中我利用他們這一特點(diǎn),為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì),共同分享他們 的成果,使他們感受到寫作 的樂趣。讓他們覺得 “我也會(huì)寫”,從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步,循 序漸進(jìn),最后達(dá) 到共 同的 目標(biāo)。學(xué)生習(xí)作題 材較廣,感情真摯,能寫出一定 的意境,文章頗富新 意。例如 :寫景抓不住特點(diǎn),寫不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫景的重要原 因。也 許是身上沒有力氣吧,他總是 弓著 背,下 巴搭在課 桌 上,顯 出一 副無精 打采 的樣子。其實(shí),人各有各 的長(zhǎng)相,各有各 的特 點(diǎn)。二、寫 “下水文”.激 發(fā)寫作 興趣。因此,我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動(dòng),如參觀、課外 實(shí)踐 活動(dòng)、文 體競(jìng)賽、游戲 等,以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗(yàn)。小學(xué) 語文新課程標(biāo) 準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提 出了總目標(biāo) :“能具體 明確、文從字順 地表述 自己 的意思。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維,拓闊寫作思路,寫出了言之成理,不落俗套的好文章,辯論場(chǎng)面也十分熱烈,學(xué)生興趣盎然。畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死。二在教室中張貼寫得好的佳作,孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動(dòng)力,在以后的學(xué)習(xí)寫作中更加努力,效果事半功倍。哪怕學(xué) 生寫得很不成功,也要 給予鼓勵(lì)性 的評(píng)價(jià),甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀,以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。四、書本中積累素材古人說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠 留心,缺乏 豐富的聯(lián)想,加之譴詞造句 的火候不到所 至。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。他們幾人一組,想盡一切辦法地?fù)屨?著,提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”,個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛 的笑容。愛因斯坦說過 :“興趣是最好的老師。關(guān)鍵詞 :激發(fā) ;興趣。引導(dǎo)他們積累生活中的題材,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力,能有效提高學(xué)生寫作水平,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際,便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。其實(shí),講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。據(jù)研究測(cè)試,一般人只用了自身想象力的15%,潛力很大。所謂“自主”就是不受條條框框的限制,讓學(xué)生無拘無束的思想,自由自在的寫作。教師平時(shí)在語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)盡量滲透寫作知識(shí),并做好歸納,便于學(xué)生積累記憶。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。柳樹發(fā)芽,螞蟻搬家,看的電視,犯了錯(cuò)誤等等。寫作課上,學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉,咬破筆頭,寫作時(shí),不是胡編亂造,
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