導(dǎo)讀課教案-文庫吧在線文庫
【正文】 國教科文組織把4月23日定為世界閱讀日，目的是促進(jìn)全世界重視閱讀傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明。今天我們一起去了解這本書《昆蟲記》。四、書中片段賞析師 ：書中有很多精彩的片段，我們一起來欣賞。再刺一下另一側(cè)的音鈸，蟬就變成啞巴了。（2）給自己擬定一個(gè)讀書計(jì)劃，并按期看完。礦工用支柱支持隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅(jiān)固。六、總結(jié)推薦同學(xué)們，這么暢銷的一本書，感動(dòng)了一個(gè)世紀(jì)的一本書，吸引了全世界讀者的一本書，也一樣吸引住了我們，書中還有那么多精彩的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去看看，把自然界中奇妙的昆蟲故事說給老師聽。”.“臨近溝渠的時(shí)候，它當(dāng)然就會(huì)注意到這件可喜的事情，于是就匆匆忙忙地跑過來取水邊這一點(diǎn)點(diǎn)十分寶貴的泥土。（4）讀自己感興趣的章節(jié)、段落采用先默讀，把重點(diǎn)詞句畫下來多讀幾遍，做到慢讀、精讀，同時(shí)作批注。下面我們?cè)賮碜x一個(gè)片段賞讀片段二這時(shí)螢火蟲打開它的工具，這工具很簡單但細(xì)小的肉眼看不見，要借助放大鏡才能看出來，這是兩片鉤狀的顎，十分鋒利，但細(xì)得像一根頭發(fā)，從顯微鏡里可以看到，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽，這便是它的工具，螢火蟲用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就好像和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬，用一個(gè)“扭”字來形容螢火蟲對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分，螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何，牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無法動(dòng)彈，沒有知覺了，螢火蟲的方法是這么迅速奏效，幾乎可以說是閃電般的，毫無疑問，它利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了，這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果，如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊，這么一來，螢火蟲就可以安靜地美餐一頓。這個(gè)聲音當(dāng)然比活蟬的叫聲小多了，因?yàn)樗囊粝湟呀?jīng)不起作用了。在他的筆下，每一類昆蟲都有自己獨(dú)特的“音符” 被人大加贊美的“勤勞”螞蟻原來是它蟲利益的損害者；黃蜂會(huì)在地下建起自己的“星球”；吵翻整個(gè)夏季的蟬原來是個(gè)聾子；赤條蜂會(huì)像一個(gè)神經(jīng)科醫(yī)生般巧施麻醉術(shù)，讓自己的獵物昏而不死，使幼蟲可以在自動(dòng)保鮮的食物上長大；美麗的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它僅有兩三天時(shí)間的壽命，只來得及在世上找一個(gè)伴侶??（1）讓學(xué)生自讀（2）師做小結(jié)師：這就是世間最奇妙的秘密 生命。附板書：在《愛的教育》中學(xué)會(huì)愛了解書掌握作者和國籍讀其文曉其義（不備字典不讀書 不動(dòng)筆墨不讀書）寫讀后感或摘錄第五篇：昆蟲記導(dǎo)讀課教案《昆蟲記》導(dǎo)讀課教案教學(xué)目標(biāo)對(duì)《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》?？偨Y(jié)：同學(xué)們，小學(xué)階段我們應(yīng)完成150萬字的課外閱讀量，僅靠12本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀能力的提高必須通過大量的閱讀實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，建議同學(xué)們多讀經(jīng)典。（板書）讀書時(shí)還可以根據(jù)自己的需要把有關(guān)的地方劃上記號(hào)，把自己深有感觸的地方作上批注，讓“讀與思共，思與讀隨”。幻燈片出示目錄，問：這個(gè)目錄與一般目錄有什么區(qū)別？ 小結(jié)：這是一部日記體兒童小說，主要獻(xiàn)給9—13歲的學(xué)生，文章以安利柯的口吻記錄了整個(gè)四年級(jí)在他身邊發(fā)生的事，每章每節(jié)都把愛的主題表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家、民族、社會(huì)的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。我們?cè)谌?、四上分別學(xué)過其中的故事，誰能用幾句話講講？概述《爭吵》、《卡羅納》。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在愛的教育中學(xué)會(huì)愛。分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并介紹故事主要人物。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們都知道諸葛亮是《三國演義》中的一位舉足輕重的人物。師：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過程。（設(shè)計(jì)意圖：滿足孩子們先睹為快的心理，對(duì)課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認(rèn)真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這四篇課文的興趣，同時(shí)為本單元的學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。本著“導(dǎo)讀、導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)”的宗旨，以新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”為依據(jù)，本設(shè)計(jì)的理念是“整體感知，培養(yǎng)興趣，激活閱讀”。第一篇：導(dǎo)讀課教案
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