【正文】 地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。，為教學反思提供了平臺利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結(jié)，還可以提供給學生再次學習用。講課前先啟動好EduBoard，打開引導畫面，導入嫦娥衛(wèi)星的畫面，引出“傳感器”，同時說明傳感器已越來越普及，滲透到社會各個方面。交互式電子白板在物理課堂教學中僅是一種教學手段，優(yōu)勢比較明顯。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。三、善用電子白板，激發(fā)學生的學習積極性建構(gòu)主義教學觀認為，學習是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經(jīng)驗，才容易被學生接受，：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，探明這一點，并根據(jù)此進行教學.”因此在運用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學生的已有知識與經(jīng)驗，準確把握文本，有機融入相關(guān)信息，順利地自我建構(gòu)、巧用電子白板，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向電子白板促進了語文課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。如講氣體的制取實驗復習課時，我首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項。教師利用計算機對圖形、數(shù)字、動畫、聲音、背景等內(nèi)容進行綜合處理，使得學生易于理解和掌握所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探索能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。不論是數(shù)學運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科（包括數(shù)學）都會失去靈魂。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。由于圖形是連續(xù)變化的，有利于學生對問題的深刻理解和熟練掌握。例如，在教學圓柱體的側(cè)面積計算時，用交互式電子白板課件出示3種不同的圓柱體，讓學生猜想：“圓柱體的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形、有的說是正方形、有的說是平行四邊形。學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，在教師的指導和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都能得到快速提高。電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內(nèi)容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著傳統(tǒng)的教學模式。通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，教師利用電子白板對圖像的旋轉(zhuǎn)功能，先指名學生把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，通過兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對比，學生充分感受到了逆時針旋轉(zhuǎn)和順時針旋轉(zhuǎn)中的異同。教學中，可以通過運用交互式電子白板注重學生探究能力的鍛煉，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉(zhuǎn)換，學生是主體，教師是輔助，這樣就能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。利用電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。模擬課堂上的疑難實驗，打造真實實驗場景實驗教學是化學學科的獨特魅力，但傳統(tǒng)的教學手段在有些實驗在課堂上難以實現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學生身臨其境，更能啟發(fā)學生的求知欲，打造高效化學課堂。現(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對學生認識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。二、使用白板能提升師生間的互動程度交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、學生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺。因此我們在設(shè)計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學課堂。在講到熱敏電阻時，需要基本圖形及建立函數(shù)圖象，點擊左上窗口中“圖形”，即可打開基本圖型庫，找到自己需要的類型。正因為以上諸多優(yōu)點，交互式電子白板可以說是當前課堂教學環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者。交互式電子白板中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實現(xiàn)鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思