【正文】 這段文字吧——（出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。（中間可點撥：馮夢龍：憶昔去年春，江邊曾會君。（先找一生背誦，再齊誦）后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對這對知音人的敬仰?！窘虒W(xué)背景分析】“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！”伯牙、子期，相知相惜的情誼，自古便廣為流傳。【教學(xué)重點】借助字典和頁下注釋理解全文大意，并能理解重點字詞含義。出示課題：伯牙絕弦（強調(diào)“弦”讀 xī225。三、交流匯報，重點點撥生匯報讀課文情況，師生共同正音，必要時老師范讀，指導(dǎo)如何隔詞斷句。想一想你從中明白了什么？學(xué)生默讀，思考。）五、談?wù)n文感悟師：無奈世事難料，子期不幸去世。（配樂。教師在引讀時，激情的表達烘托了課堂的氛圍，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)探知的助力和方向，鋪就了學(xué)生的成長，發(fā)揮的基石，起到了主導(dǎo)的作用。二、以讀代講 回歸自然整堂課，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。老師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、老師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學(xué)實效的目的。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。三 教學(xué)準備在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因為在五年級學(xué)過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。高山流水遇知音。②江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”?！?3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。借助情感錯位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。【教學(xué)目標】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。（成語中都含有一個琴字）2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會。［設(shè)計意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。）3．師：當我們深入課文的時候，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。3：冬天白雪皚皚。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲?！迬煟汉髞?，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音?！趲煟翰涝跀嗔饲傧?，留下無邊無際的孤獨、寂寞。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。［設(shè)計意圖］在反復(fù)誦讀的過程中，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出韻味，結(jié)合古文特點的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入師敘述故事：《伯牙學(xué)琴》（配樂出示相關(guān)的圖片）聽完故事，你有什么感受呢？伯牙學(xué)琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個人，卻從此不再彈琴。齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。”（1）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。還要利用充分利用教學(xué)資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。)師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計10【教材分析】《伯牙絕弦》是人教版（實驗版）小學(xué)語文第十一冊第八組中的一篇課文?！緦W(xué)生特點】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級上學(xué)期的學(xué)生?！驹O(shè)計理念】如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。學(xué)生齊讀。）引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)文言文的方法。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。【教學(xué)難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準字音，強調(diào)“弦”的讀音。重點指導(dǎo)朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽?！钡囊馑?，弄懂全文的意思。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境。）五、第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ笇?dǎo)背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)將信息技術(shù)與課程整合，自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。請同學(xué)們再讀課題，注意節(jié)奏。同學(xué)們，在剛才那段音樂中你聽到了什么？知道這是什么音樂嗎？（《高山流水》）大家知道嗎？《高山流水》背后有一個千古流傳的故事，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。背誦課文。語文課首先要有語文味，古文更是如此。指名背誦。）⑵ 絕弦說明什么？（課堂教學(xué)實施過程中做到細節(jié)飽滿才能更好進行語言訓(xùn)練，進而達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一、凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性過程，使學(xué)生的認識由淺入深，層層推進，螺旋上升，既弄懂了文意，又領(lǐng)會到文章所描寫的意境。課件出示：老師：伯牙鼓琴，志在明月。老師的評價語言要及時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把預(yù)習(xí)落實到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）⑶ 質(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？（教學(xué)設(shè)計的主線要簡明?！窘虒W(xué)過程】一、第一步：激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑談話交流：同學(xué)們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。）四、再解絕弦過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)文章。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》?！窘虒W(xué)準備】教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。還要利用充分利用教學(xué)資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“士為知己這死。)⑴四個“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。三、初解絕弦?guī)煟簶祟}往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來看看標題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學(xué)生回答。指名學(xué)生讀，教師評價、指導(dǎo)、范讀?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞(出示：楊柳依依)引導(dǎo)學(xué)生說詞。【設(shè)計理念】如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計9【學(xué)生特點】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級上學(xué)期的學(xué)生。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。” [課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。五、深入學(xué)習(xí)伯牙為何要絕弦呢？（因為鐘子期死了）（板書：鐘子期 死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學(xué)會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關(guān)句子。指名讀，評價。通過學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。播放《高山流水》音樂或flash動畫。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。因為他們之間就像親人一樣?！邘煟捍藭r，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。⑤師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望。這就是知音。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：?。『冒。。煟合喈斉c現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。4．板書課題，齊讀課題，解釋課題?！菊n前準備】教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。(2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內(nèi)涵。語言現(xiàn)象。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。四 教學(xué)過程縱情吟誦識知音。使學(xué)生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。全文共77字，5句話。環(huán)節(jié)。三、抓住重點 品出意境整堂課，老師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。寫一寫自己和知音的故事。（有一個詞，正好形容伯牙此時的心情，那就是──悲痛欲絕。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱之為”知己”，這是一件多么美妙的事??！你再讀讀，發(fā)現(xiàn)那些詞最能表現(xiàn)這一點。意思：伯牙說世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，從此不再彈（琴）。二、總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)師：這是一篇比較淺顯的39?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇《楊氏之子》，還記得嗎？誰來起頭，我們一起來回憶一下?！颈菊n教學(xué)目標】正確、流利地朗讀課文。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音。評語預(yù)設(shè)：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。琴斷情也斷?。。景鍟阂蚯榻^弦】此時，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時會想起什么、會說什么呢？（指導(dǎo)方法：回憶過去的美好時光，表達現(xiàn)在的悲痛心情。”）所謂酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。）這幾句話里哪一個字可以看出里面有伯牙的抱負？（志）所以我們可以說“因志相知”。）師生互動：老師讀旁白，學(xué)生讀鐘子期的話。文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時候就要讀出來它的抑揚頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號練習(xí)有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（ 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。背誦課文，用自己的語言將這個故事講給你身邊的人聽，并交流收集到的資料。鐘期久已沒，世上無知音。引導(dǎo)學(xué)生讀：伯牙鼓琴，志在，再也沒人像鐘子期一樣說：“善哉！兮若！(裊裊炊煙、皚皚白雪、依依楊柳、茫茫草原、徐徐春風(fēng)、皎皎明月??)⑧師：于是，伯牙斷琴絕弦，終身不復(fù)鼓。④交流句子：Ａ、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”（自由讀讀，你從哪些字眼或標點中感受到了他的善聽、善彈？并把自己理解到的送到句子中讀讀。上課伊始我們給予發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間去讀書、去思考、去質(zhì)疑，而不壓抑孩子們的奇想與興趣，這樣才能讓閱讀走進孩子們的內(nèi)心世界，孩子們才能真正享受到閱讀的快樂。（二）歌為心聲，走近文本師：聽著同學(xué)們的朗讀，仿佛那是一首首優(yōu)美淡雅的小曲，老師忍不住想和大家分享一首歌——《高山流水》，大家邊聽邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生答略）師：是啊，一首歌如一幅五彩的畫，更似一個美麗動人的故事，今天老師將帶著你們進行一次精神之旅，去感受歷經(jīng)2000多年卻仍為人們傳誦的經(jīng)典傳說。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)背景分析“摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!”伯牙,子期,相知相惜的情誼,不僅要讓孩子繼續(xù)接觸和了解文言文的特點,學(xué)會借助工具理解文章內(nèi)容,更重要的是感知人與人之間的通過藝術(shù)形式所建立起來的相知,相惜的情誼,重點抓住相知時所喜,相別時所哀,與書中人物同喜同悲,即在學(xué)生情感萌發(fā)之時,在“讀中寫 ”、“在讀中感”