【正文】 文。(生齊讀“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”)師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓，誰再來讀一讀全文？其他同學注意聽，他是怎么停頓的，尤其注意最后一句。誰再來讀課文，一邊注意停頓，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語。生：心心相印的朋友是知音。生：我是從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之”看出來的。生：我好像看到了浩瀚奔流的大江。(課件分色) 最新版四、悟讀“痛”——摔斷瑤琴鳳尾寒師：據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年的八月十六再相會。“伯牙絕弦”的故事成為了中華民族交朋的千古楷模，“伯牙絕弦”成了知音的代名詞。能力目標：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講講這個故事。因此我采用任務(wù)引領(lǐng)，自讀自悟，滲透“讀，思，議，悟”等學法，與學生共同完成本課的學習任務(wù)。（二）導學任務(wù)任務(wù)三：整體讀文，初步感悟讀對字音。并且提出了由易到難的三個層次。小組匯報 預(yù)設(shè)問題：①理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。設(shè)計意圖：一是讓學生對課文有一個整體感知；二是培養(yǎng)學生的語言表達能力。（1）“念”字和前面的哪一個字意思一樣？都是什么意思？（想）無論你伯牙所志、所念、所想，我鐘子期都能知道。請大家欣賞，看你是否“善”聽，又能否聽出其中的意思。（四）補學任務(wù) 任務(wù)五：課后作業(yè)收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。子曰：天何言哉，四時行焉，萬物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。當然就課文的內(nèi)涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。2．初讀感知。1．打開語言。伯牙所念，鐘子期必得之。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。（四）朗朗誦歌懷知音。師：你的耳朵了太靈了吧，老實說你聽到了什么？生：我聽到了蟬鳴，瀑布往下飛流時的聲音，還有一些古色古香的古箏彈奏。師：再稍微休息一下我們就上課。生2：我認為是在彈了現(xiàn)在他彈完的這一首曲子之后就這一生再也不彈了 師：用我們的話說，絕弦就是把琴弦怎樣？ 生2：剪斷。師：這句話提醒大家注意，是吧，其實有些語言我們是不理解才覺得它難讀，對吧？這句話的意思誰能理解？生2：鐘子期死了（師：去世了）鐘子期去世了，伯牙認為這個世界上再沒有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴。厲害，還有哪個句子比較難讀？（指名讀自己認為難讀的句子）生：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”，我覺得這句話比較難讀是因為它在四個字中間“兮”和“若”之間就要隔一下，停頓一下。老師也想來讀一讀，好不好？ 生：好！師：（范讀課文，生掌聲鼓勵）就學著這個樣子讀好嗎？語速放慢，適時地停頓。生2：這句話就是說，伯牙在彈琴的時候心里想的是流水，于是鐘子期就回答道，好啊，（師提醒借助注釋）廣大的像江河一樣。師：聲音好聽，而且“善哉”好像說到哪里去了，對了，就是這種感覺，再找一名同學來讀。生1：我覺得“江河”在古文里邊是博大精深的意思。師：暗流洶涌是吧，不僅是表面上波濤洶涌，還有暗流洶涌。師：也就是說子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，而且聽懂了這位名滿天下的琴師傾注在琴聲里的什么？（心聲）這樣看來，鐘子期說，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，說的也不只是伯牙的琴聲吧？他也道出了伯牙內(nèi)心的什么？ 生：也道出了伯牙的志向和胸懷。師：這才叫伯牙所念 生：鐘子期必得之。師：相識滿天下，知音卻只有這么一個呀！生4：善哉善哉，吾終有知音，此乃好事，吾不用孤也。師：是呀，你看寫得多妙啊，仿佛讓人看到了伯牙和子期是何等的幸福，何等的默契呀，從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。伯牙鼓琴，志在高山，請男生齊讀課文。（齊讀課文）師：同學們，學習了今天這個故事，我相信以后我們遇到很知心的人，我們就可以叫他是我們的什么？ 生：知音。（女生齊讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。好了坐正示意我。（師生配合讀文，首先師讀伯牙部分，生讀子期部分，然后交換角色）師：就是這么的心靈相系呀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)這個語言有什么特點？ 生：我覺得每一句的前半句和后半句都是相對應(yīng)的。師：非常高興，怎么說的？生1：善哉善哉，世上知音唯有鐘子期也。師：什么樣的胸懷？生：胸懷是心胸寬廣像江河一樣能撐萬里船。師：都是什么意思？ 生：都是伯牙想。（生有感情的把這兩個詞再說一遍）師：正是這樣的洋洋兮志在流水，請你再讀。生3：伯牙鼓琴志在高山…… 師：峨峨兮若泰山，誰再來讀一讀，你在讀“峨峨兮若泰山”的時候，你的眼前出現(xiàn)的是什么？（指名生4讀此句）師：不愧是男子漢，讀起來就有男子漢的味道。師：或者說一句？生2：太棒了，太妙了！師：在古代這就叫什么？ 生：善哉。師：“志在高山”我們可以借助什么？注釋，是吧 生1：鐘子期就回答：?善哉?。生：（讀文）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。師：于是就破琴絕弦。師：這究竟是怎么回事呢？答案在哪里？ 生（齊答）：在課文里。（生齊讀課題）師：嗯，絕弦是什么意思？（指名回答）生1：我認為絕弦就是最后一次在彈這個琴。生：有那么一種風起云涌的感覺。五、板書設(shè)計伯牙絕弦知 音課堂實錄 【課前談話】 師：同學們是二十一小，六一班的孩子是吧？聽說是六一班我感覺到很親切，知道為什么嗎？這得靠猜了。2．想象補充?！?③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。1．讀題解題。二、教學目標1．通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。第五篇：小學語文六年級上冊《伯牙絕弦》精品教案一、教材分析《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。并通過“絕弦”體會“知音難覓”，從而深入感悟文章主旨。設(shè)計意圖：記誦積累是學習文言文的重要方法，讓學生背誦本文使學生在培養(yǎng)語感的同時積累文言詞語，為今后開展文言文教學奠定基礎(chǔ)。在展示重點句時，引導學生重點讀，反復(fù)讀，感受文言文的語言特點。任務(wù)四：小組交流，初解知音出示文言文學習方法出示學習要求：借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；結(jié)合自己搜集查找的資料來理解。教師范讀，學生聽并畫出停頓，學生依據(jù)畫出的停頓再讀課文。（板書俞伯牙 鐘子期）設(shè)計意圖：檢測學生搜集整理信息成果，給學生展示自我的舞臺，初步了解俞伯牙和鐘子期。四、說教法，學法根據(jù)文言文的特點，和學生的學情，我采取了“以讀代講，以做代學”法，“情境感悟”法和“點撥引導法”?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容?！澳恕啤佟^—弦”，這樣的決心，這樣的痛心，是一個字一個字數(shù)著讀出來的。伯牙獨自在島上，每日面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲，遠望山林，鳥鳴深澗。(生練習朗讀)師：誰來心領(lǐng)神會地贊嘆？(一生讀，“峨峨”讀得重)“峨峨”讀得高昂、激越，讀出了氣勢，這是你的贊嘆。課文的哪句文言文是這個意思？(伯牙善鼓琴，鐘子期善聽)師：伯牙和鐘子期擅長琴的不同方面，誰能通過讀來告訴大家？(生讀)還不夠明白，一個善——(鼓)一個善——(聽)，再讀，強調(diào)出“鼓”和“聽”。慢一點，輕一些，注意把握。這篇文言文中，比如“善”，文中出現(xiàn)了幾次？(生：四次)師：分別是什么意思呢？生：前兩個“善”是擅長的意思，后兩個“善”是好的意思。(師配樂范讀，生鼓掌)師：謝謝同學們的鼓勵。師：“絕”是什么意思？(斷絕)師：你是怎么知道的呢？(看注釋)師：借助注釋或工具書，這是我們學習古文的一個重要方法。漫天的雨中，父子倆再次出發(fā)，繼續(xù)朝學校的方向跋涉。兩個人互相扶著，艱難地行走在蜿蜒盤曲的山路上。就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學嘗試背誦。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。（齊讀課文的前４句。②你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？ ③有感情的朗讀這句話。⑵匯報交流：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” ①談?wù)剬@句話的理解。體會兩個“善”的意思。板書課題： 伯牙絕弦 齊讀。【教具準備】 課件。背誦課文。當時，朋友。五、下列句子朗讀時停頓恰當?shù)拇颉啊獭?，不恰當?shù)拇颉啊?。（）?）他反復(fù)．地把課文讀了好幾遍。，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。峨峨兮若泰山！，鐘子期/必得之。（）（3）法子想絕．了。．聽。 三、細讀課文深感情。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！窘虒W重點】 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。我們大家都知道李白的詩寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會稱他為──琴仙。４、指名讀文，指導讀出文章節(jié)奏。這個人呀就是鐘子期。子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。他們情投意合，這就是真正的知音。⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么。就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章。母親哭著對兒子說，學校離家六七里山路，你一條腿怎么去啊？我要忙地里的活兒，沒有