乘法分配律文檔-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 (35+25)3= 60 3= 180（元）答：買3套校服要180元。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這堂課由具體到抽象，大多由學(xué)生體驗(yàn)得來(lái)，整堂課學(xué)生的表現(xiàn)還是理想的，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生興趣濃厚，這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的能力。課堂伊始，當(dāng)我以談話的方式告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和前面的乘法運(yùn)算定律是一樣的——在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，最后利用規(guī)律解決生活中的問(wèn)題后，我沒(méi)有像以往教學(xué)該課時(shí)以計(jì)算引入，比如復(fù)習(xí)舊知，比一比誰(shuí)的計(jì)算能力強(qiáng)開場(chǎng)。講授新課時(shí)我利用“學(xué)校買校服，每件上衣35元，每條褲子25元，買這樣的三套衣服要用多少錢？”這個(gè)情境引出主題。同時(shí)介紹了乘法分配律從左往右和從右往左都可以用。還有就是新授課上知識(shí)的取舍，也是應(yīng)該注意到。教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。師：兩個(gè)小組運(yùn)用不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。）師：很好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法分配律。教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。(200＋4)8= ＋ 7812＋2212=(＋)獨(dú)立完成書36頁(yè)的“做一做”，課件訂正。l 教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)質(zhì)上理解乘法分配律，并能從形式上進(jìn)行正確的表達(dá)。30+25(30+25)5305305+255趁機(jī)追問(wèn)：這兩個(gè)算式有怎樣的關(guān)系呢？ 形成板書：（30＋25）5＝305＋255。學(xué)生獨(dú)立嘗試。（板書）師：想不想知道書上對(duì)這個(gè)乘法分配律是怎么說(shuō)的？翻開書本P36讀一讀。對(duì)于加法、乘法的交換律和結(jié)合律，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就經(jīng)常運(yùn)用，積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，因此很容易理解和掌握，但乘法分配律是溝通加法和乘法兩種運(yùn)算聯(lián)系的運(yùn)算定律，學(xué)生缺乏這方面的感性積累與直接經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生會(huì)用字母表示乘法分配律。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。42+62=（4 + 6)2 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2 師：看來(lái)，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式中就孕伏了今天學(xué)習(xí)的乘法分配律。125483472＋3428 9938＋387330－330解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。六、教學(xué)策略：本節(jié)課的學(xué)習(xí)我主要采取自主探究學(xué)習(xí)，把問(wèn)題教學(xué)法，合作教學(xué)法，情境教學(xué)法等結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。（出示：（10+4）25。）師：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。）一個(gè)例子不能說(shuō)明問(wèn)題，我們?nèi)嗤瑢W(xué)舉了這么多例子，還有沒(méi)寫的用省略號(hào)表示。三、練習(xí)應(yīng)用（生練習(xí)應(yīng)用定律。本節(jié)的教學(xué)中，我從口算導(dǎo)入新課，引出（10+4）25這樣一個(gè)特殊的算式。正所謂“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放迎春來(lái)”。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四、總結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，看到乘法分配律，你們能聯(lián)想到什么呢？（兩個(gè)數(shù)的差，同一個(gè)數(shù)相除都可以應(yīng)用這樣的方法。師：同學(xué)們真聰明，你們知道嗎？這就是乘法的第三個(gè)運(yùn)算定律“乘法分配律”。）那怎么辦？（再舉幾個(gè)例子。師：同學(xué)們看兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，如果可以這樣計(jì)算的話，那可簡(jiǎn)便多了。其他同學(xué)快速判斷。發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。乘法的意義理解乘法分配律。這叫做乘法分配律）用字母表示：（a+b)c=ac+bc a(b +c)=ab+ac 師：“分別相乘 ”你是怎樣理解的？請(qǐng)結(jié)合字母表示說(shuō)一說(shuō)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的意識(shí)。所以，本節(jié)課要始終抓住內(nèi)在不變的“理”來(lái)說(shuō)明外在變化的“形”，采用“數(shù)形結(jié)合”的方法，讓學(xué)生借助豐富的直觀表象去理解乘法分配律內(nèi)在的算理實(shí)質(zhì)，并真正使學(xué)生在這一過(guò)程中切實(shí)地體驗(yàn)，充分積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。①（32＋25）4＝ ② 25（4＋9）＝ ③ 1220＋1280 ＝ ④（20＋30）a＝ ⑤ 10415＝ 2．判斷對(duì)錯(cuò)，用手勢(shì)表示。預(yù)設(shè)三：用乘法的意義“幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾”來(lái)說(shuō)明。（1）如果老師用長(zhǎng)方形代表上衣，梯形代表褲子，看著這個(gè)圖，你能想到什么呢？（課件出示第4頁(yè)）：師：你能不能也像剛才那樣用兩種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？怎么解決？ 學(xué)生嘗試解決，獨(dú)立列式。問(wèn)題：買這樣的5套，一共要多少元？ 2．學(xué)生嘗試解決。（a+b）*c=a*c+b*c a*(b+c)=a*b+a*c第三篇：乘法分配律“乘法分配律”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算、觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。：（算一算）①（3 + 2）4 34 + 24 ② 2(11 + 9)112 + 92 ③ 205 + 45(20 + 4)5二、聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。（三）練習(xí)鞏固連一連317
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