【正文】 + 5 17（22 + 44）30（18 + 4）6 6 + 4 62230 + 44 306020 + 6030（20 + 30）（3 + 5）17選擇題：(1)28（42＋29）與下面的（）相等①2842＋2829 ②（28＋42）（28＋29）③284229(2)與（10＋8＋9）5相等的式子是（）①105＋85＋9②10＋58＋59③105＋58＋9判斷。師板書算式，生匯報(bào)結(jié)果，再用等號連接兩個算式。（二）新授出示例題：學(xué)校買校服，每件上衣35元，每條褲子25元，買這樣的三套衣服要用多少錢？師：從這道題目中，你收集到了哪些信息呢？那大家能不能利用收集到的這些信息來解決這個問題呢？請大家獨(dú)立思考，用你們自己喜歡的方法來解決問題。經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流的能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我把重點(diǎn)放在了對乘法分配律的熟悉、理解、運(yùn)用和觸類旁通方面。從例題的觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與此同時，作出猜測：是不是所有符合這種形式的兩個算式都是相等的？此時，我不是急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己通過舉例加以驗(yàn)證。還是一節(jié)比較抽象的概念課，教學(xué)時我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多種探究方法，通過學(xué)生嘗試、觀察等方式，讓其體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的真實(shí)性和實(shí)際性。因?yàn)閷W(xué)生有了解決這方面問題的經(jīng)驗(yàn)，所以我沒有做過多的分析，理清了題目條件和問題后，我就直接讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出算式，這樣就比較開放。整個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體，教師起引領(lǐng)作用的教學(xué)理念。《乘法分配律》（四數(shù)上）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊課本48頁。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。你們發(fā)現(xiàn)這兩種方法的計(jì)算結(jié)果是怎么樣的呢？生：計(jì)算的結(jié)果是一致的。（板書）反饋揭示：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，所得的結(jié)果不變。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解乘法分配律的意義。獨(dú)立完成書38頁的第5題，課件訂正。l 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙。師小結(jié)：“分”別算（課件出示第3頁）（橫看）：先算5件上衣的價(jià)錢，305，再算5條褲子的價(jià)錢，255，最后把上衣和褲子的價(jià)錢合并：305＋255。反饋層次?！皟蓚€數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把他們與這個數(shù)分別相乘，再相加。二是不了解內(nèi)在的算理。能用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。師：昨天，同學(xué)們通過微視頻自學(xué)了什么內(nèi)容？（乘法分配律）這節(jié)課我們就進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)乘法分配律。組合圖形大長方形的面積： 42+62=（4 + 6)2 師：計(jì)算組合圖形的面積中也有乘法分配律，利用數(shù)形結(jié)合的方法來理解乘法分配律，很好。這套運(yùn)動服上衣65元，褲子35元。使學(xué)生自主、勇敢地體驗(yàn)嘗試和實(shí)踐活動來進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。）這道題算得怎么不如剛才的快啊？（它和前面的題目不一樣）好，我們來看一下它與前面的題目有什么不同？這道題含有不同運(yùn)算符號了，有能口算出來的嗎？說說你的想法。（兩個算式的結(jié)果相同。我們都得到了同樣的結(jié)論。）師：通過這兩道題的計(jì)算，我們可以看出，乘法分配律是互逆的。接下來，讓學(xué)生猜想它的簡算方法，然后讓學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證方法的可行性，再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證方法的普遍性，最后由學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出乘法分配律。在這個探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——聯(lián)想。但遇到實(shí)際計(jì)算時，要因題而異。生：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以用這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把它們的積相加，結(jié)果不變。）小結(jié)：通過驗(yàn)證，這道題確實(shí)可以這樣算，那是不是所有的兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘的算式都可以這樣計(jì)算呢？通過這一個例子能下結(jié)論嗎？（不能。）2．驗(yàn)證。誰來說一說，掌握乘法結(jié)合律和乘法交換率有什么作用？（簡便）接下來我們做幾道口算題，看誰做得又對又快。通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力。2 5實(shí)際上是把12分成 2512 1 2（）+（）進(jìn)行計(jì)算=25(+)師：同學(xué)們能聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識，真棒！只要你做一個有心人，你就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)中有些新、舊知識是有聯(lián)系的。學(xué)生匯報(bào)：師：誰有不同的舉例？像這樣的例子可以舉多少個？（無數(shù)個）通過舉例，你有什么發(fā)現(xiàn)？（揭示乘法分配律的意義：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象、概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如果也像加法交換律或者乘法交換律那樣從幾組等式去“觀察、猜測、舉例驗(yàn)證”，最后得出結(jié)論，這樣的教學(xué)看上去是學(xué)