【正文】 傳統(tǒng)的以理論、筆試、結(jié)論式為主要特征的評價模式，取而代之是“技能為主、理論為輔”；“項目為主、學科為輔”；“成長性為主，階段性為輔”的新的評價方式。通過不同的操作內(nèi)容，逐步、逐漸、反復地開展和推進某一職業(yè)（崗位）能力訓練，使這項技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧。“成長性為主，階段性為輔”——即用可發(fā)展的眼光對待學生，用期待性的評價來鼓勵學生。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學校的教學實驗設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。（4）.改革教師考核評價制度。職業(yè)教育教學模式以就業(yè)為導向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲備知識和以工作任務(wù)為中心組織知識，對職業(yè)知識及其學習性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式的合理選擇。更新教育觀念；樹立新的教育觀、教學模式觀、教師觀、學習觀、師生觀、課程觀、教學觀。鼓勵學生積極的想、鼓勵學生勇敢地說、鼓勵學生大膽的做。變“教師一言堂，權(quán)威教學”為“學生可以上臺講解、表演、質(zhì)疑、批駁的民主的創(chuàng)新的課堂”。（一）重教有余，重學不足。杜郎口中學：“三三六、自主學習模式”。（3）大力推動推門聽課、跟蹤聽課、領(lǐng)導班子聽課、等活動，要求所有班級要做好隨時推門聽課的準備，針對學校的教學實際，調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)一批具有教改實力的教師參加課堂教學改革。時間：2010年11月——2011年3月。根據(jù)本校課堂教學模式的實驗，通過大量的聽評課活動，不斷找出問題，解決問題，進一步優(yōu)化課堂教學，促進全校教師在課堂教學中都能有所突破、有所改進。（6）、嘗試助教制：把課堂的發(fā)言權(quán)交給學生，把講臺讓給學生，教師則側(cè)重指導、點評，充分調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。召開堂教學改革總結(jié)大會，整理展示優(yōu)秀課改經(jīng)驗論文和優(yōu)質(zhì)課課件，并逐級申報。（四）加大經(jīng)費的投入。：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，做自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面能力得到全面和諧的發(fā)展。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效。：樹立“先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設(shè)計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。要通過講評課引導學生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。第二階段：實施階段。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”十小人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學改革的新天地。，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。六、課堂教學改革的步驟第一階段：制定方案階段。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。：以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據(jù)自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業(yè)，或預習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領(lǐng)學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。（二）學案導學“教案”為“學案”教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。方法還有很多，結(jié)合實踐，靈活運用。、聽課、評議等活動。第五篇：課堂教學改革實施方案課堂教學改革實施方案七臺河市第十小學（2011年）深化課堂教學改革，是第十小學一項長期的系統(tǒng)工程。下設(shè)辦公室：閆朝華兼任辦公室主任，具體負責課堂教學改革的實施。具體內(nèi)容（1）、為進一步激發(fā)、調(diào)動學校教師的改革熱情，學校制定相應(yīng)的獎懲制度，重獎在課堂教學改革中做出突出成績者，樹一批課堂教學改革典型。強力推進跟蹤聽課和同上一節(jié)課活動：同學科教師、年級主任和學校領(lǐng)導參加聽課，然后進行評課，找出優(yōu)缺點，討論改進辦法，然后再去上、聽、講、評，直到講好為止；確定公開課課題，進行公開課教學，大家互聽、互評，不斷改進，以提高教師的整體課堂教學藝術(shù)，進而推動全員賽課。對教學過程進行全程監(jiān)督。通過以上學習培訓，以達到更新觀念，認識課改的目的。注：教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活地進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。（六）固守傳統(tǒng)、單一、過時的教學模式，老師累、學生睡。（六）在教學效果上要有新突破。變“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生按教師的指導自主學習，后教師重點評講”。側(cè)重學生學什么？怎樣學？學的結(jié)果如何？教師如何指導？充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習的主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學效率。堅定不移地樹立“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的教育理念，逐步開放課堂，做到課堂氣氛和諧，學習環(huán)境寬松，使學生自主參與，實施科研興校的發(fā)展思路，在學習和推廣成功教育經(jīng)驗和方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出我們自己的特色教學模式。我們要真正的提高教師專業(yè)知識、提高學生素質(zhì)就要與外界交流。一是把“人人上一節(jié) 好課”活動與領(lǐng)導推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍。我們將通過“項目”考核來考察學生對專業(yè)知識的掌握情況。所以我們應(yīng)該將崗位技能分解到各個教學環(huán)節(jié)中，通過加強學生的實際操作訓練，來達到培養(yǎng)和提高他們的崗位技能。研究、制定重視過程管理、淡化結(jié)果評價的學生評價制度。課堂教學的評價，班主任的評價，學生的評價，要重視過程評價，要以人為本科學評價。學生選擇的題目就說明他對這個題目有興趣，也有一定知識積累，他自然就會很用心的、努力的去做這個題目，效果自然也會很好；作業(yè)題的內(nèi)容、也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏固，也可以是實驗的總結(jié)，也可以是對某一部件或機構(gòu)的新設(shè)想等等。四、改變傳統(tǒng)的教案形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的教學模式對教案的要求要有標準的格式，教案的內(nèi)容也要緊扣書本，教學的進程也是按教務(wù)部門固定的計劃進行，沒有考慮到學生的知識層次和接受能力，由于課時和授課內(nèi)容的限制使得教師對授課內(nèi)容很少有新知識的添加。所以，充分利用工學一體教室、實訓室、數(shù)字仿真教室進行“學中做，做中教”。中職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線的中級技能型人才，大多專業(yè)本身就是一門實踐性非常強、對學生實際操作技能要求很高的專業(yè)。對學業(yè)突出的學生采取導師制的教學方式，由一個專業(yè)指導老師帶幾個學生，利用課余時間進行更深層次的學習，開設(shè)項目課題研究與開發(fā)，提升學生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出具有實踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的技能人才。專業(yè)技能課教學模式，主要以任務(wù)引領(lǐng)，項目教學等模式為主，突出教中做，做中學的特點，規(guī)范操作程序和標準，與企業(yè)用人接軌，和生產(chǎn)一線接軌。課堂教學模式有兩種：一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教學模式；一是專業(yè)技能課教學模式。三、采用多種的課堂教學方式和手段在教學方式上，堅持以“學生為中心”理念，配合多種教學手段，以提高教學效果。學習是一個認知、理解、應(yīng)用的過程，教學內(nèi)容可分成基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)知識和專業(yè)技能模塊、綜合知識和綜合技能模塊，學生完成這三個模塊的學習后，送入企業(yè)進行相應(yīng)崗位的綜合實習和技能鍛煉。由于各專業(yè)課之間存在著內(nèi)在的密切聯(lián)系，加之教材編者考慮到專業(yè)課程知識的完整性，使各專業(yè)課之間存在著很多交叉、重復、甚至互相矛盾的內(nèi)容。學生不僅感受到了知識的應(yīng)用價值，而且學會如何應(yīng)用這些知識，而且只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式。目前職教教材的主要問題，除了內(nèi)容過于學科化，過深過難不實用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外；在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。它和學校管理，學生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀實材料，結(jié)果看教研效果。（2）扎實開展校本教研。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。（二）第二階段：2012年8月15日至2013年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。輔導答疑。展示中教師予以指導、點撥。G、教師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、教師共同確定各小組展示內(nèi)容，做好展示準備。這種新型模式具有三個階段：自主學習——交流討論——鞏固訓練。只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。同時培養(yǎng)學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。要求教師通過網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)雜志和相關(guān)書籍學習先進的課改經(jīng)驗，教研組長、年級組長不少于2萬字/期，負責教學教改的基層干部不少于3萬字/期。加強對新調(diào)入我校教師的課堂教學培訓，實施青年教師幫扶工程，中老年教師隨堂聽課指導年輕教師，使他們能盡快的運用學校的課堂教學模式去進行課堂教學。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。學生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。二、基本目標：總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，追求卓越教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。例如：課堂的教學效率還不是很高，教學模式各個環(huán)節(jié)的運用有的格式法，甚至有硬套教學模式來組織教學的現(xiàn)象，不能創(chuàng)造性的靈活的運用學校課改模式，并且教學模式各個環(huán)節(jié)的運用在實際操作過程中還存在一些問題沒有得到很好的解決，不同課型和學科在學校課改模式下的靈活運用做得還不夠。課堂教學改革必須遵循以下原則：把課堂還給學生。教師設(shè)計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。積極開展“課改匯報課”和“示范課”活動。對學生進行三維評價，不僅評價學生學業(yè)成績，又要評價學生的探索實踐和創(chuàng)新能力；不僅對學生的學習過程和方法進行評價，同時還要對學生的情感態(tài)度進行評價，以此培養(yǎng)學生積極思維，自主學習的良好學習習慣。關(guān)注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及BC層次的學生，讓BC層次的學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“生命課堂和真實課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。學生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養(yǎng)新的教學和學習習慣。教師的教學目標沒有