【正文】 標明確重難點3初步達成學習目標。積極運用現(xiàn)代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。這種新的模式有八個環(huán)節(jié)：（1)創(chuàng)設教學情景；（引入新課）（2)展示學習目標；（教學重難點）（3）指導學生自學。五、課堂教學改革的基本模式：探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學模式。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結(jié)構(gòu)框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過感知——概況——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得不到訓練，能力得不到培養(yǎng)。只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。四、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：只注重老師的教，忽視學生的學。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養(yǎng)新的教學和學習習慣。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。做到預習到位，展示充分，反饋及時。認真研究學習過程。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。二、課堂教學改革的基本原則：課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學校成功經(jīng)驗的基礎上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：一、課堂教學改革的指導思想：通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構(gòu)建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益；調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。關注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及BC層次的學生，讓BC層次的學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“生命課堂和真實課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。積極探索和研討在“316”課堂教學模式下的各種課型的運用問題，不斷 完善我校的課堂教學模式，使我校的課堂模式進一步系統(tǒng)化和科學化，達到真正提高課堂教學效率的目的。每個教師要寫好周教學反思，以更好的指導自己課堂教學。年級組長和教研組長每周要寫周工作總結(jié)。對學生進行三維評價，不僅評價學生學業(yè)成績，又要評價學生的探索實踐和創(chuàng)新能力；不僅對學生的學習過程和方法進行評價，同時還要對學生的情感態(tài)度進行評價，以此培養(yǎng)學生積極思維，自主學習的良好學習習慣。倡導隨機聽課，每個教師每學期聽課至少15節(jié)以上，積極參加教學比武，認真開展評課活動；實施年級組教研教改活動捆綁式評價，落實教研常規(guī)，營造教研共進的氛圍。加大學校課堂驗評小組對教師課堂的驗評力度，促進教師教學方式和學生學習方式的根本變革，促進教師學生共同發(fā)展。達到全面提高教師的教學業(yè)務水平和教學技能的目的，真正做到理論指導，全員參與，點面結(jié)合，骨干示范。積極開展“課改匯報課”和“示范課”活動。四、具體措施：組織全校教師進一步認真學習《教師教育教學管理規(guī)范》，加大課堂教學的改革力度，穩(wěn)步推進我校的課堂教學改革。建立新的考評體系。改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師設計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。明確學習的三個環(huán)節(jié)，自學、互動與反饋。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。要充分相信學生。課堂教學改革必須遵循以下原則：把課堂還給學生。成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。一、指導思想落實“三個代表”重要思想，認真履行科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的十八大教育方針，堅持“為學生一生幸福奠基”的教育理念，落實“師生一起和諧發(fā)展”的辦學思想，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化“316”課堂教學模式，促使教師的教學方式和學生的學習方式得到徹底改變，切實提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。例如：課堂的教學效率還不是很高，教學模式各個環(huán)節(jié)的運用有的格式法，甚至有硬套教學模式來組織教學的現(xiàn)象，不能創(chuàng)造性的靈活的運用學校課改模式，并且教學模式各個環(huán)節(jié)的運用在實際操作過程中還存在一些問題沒有得到很好的解決，不同課型和學科在學校課改模式下的靈活運用做得還不夠。第一篇：2016年課堂教學改革實施方案洋縣職教中心2016年課堂教學改革方案從2014年我校實施課改工作三年規(guī)劃及管理方案以來，隨著課堂教學改革的不斷深入，我?，F(xiàn)已形成了自己的“316”課堂教學模式，并且絕大多數(shù)老師能夠熟練的運用“316”教學模式來組織教學，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以老師為主導的教學理念，課堂結(jié)構(gòu)與教學的組織形式有了很大的改變，學生的學習積極性和主動性得到了進一步提高，學生各方面的能力也得到很好的體現(xiàn)與培養(yǎng)。但我校的課堂教學雖然在模式運用和組織教學上，符合新課堂教學改革的要求，但在深層次上我們的課堂還存在不少的問題。基于以上情況，結(jié)合學?，F(xiàn)在的課改實際，特制訂洋縣職教中心課堂教學改革實施方案。二、基本目標：總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，追求卓越教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。課程目標：探索、改進、改造學習方式。三、課改原則：課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。認真研究學習過程。做到自學到位，互動充分，反饋及時。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。以制度建設作為教育教學改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節(jié)，全員監(jiān)督。同時學校將以教育教學科研為先導，以現(xiàn)代信息技術的開發(fā)應用為核心，注重微型課題研究并逐步走向科學化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。通過活動使每一個教師進一步熟悉學校的課堂教學模式，能靈活運用教學模式去組織教學。加強對新調(diào)入我校教師的課堂教學培訓，實施青年教師幫扶工程，中老年教師隨堂聽課指導年輕教師，使他們能盡快的運用學校的課堂教學模式去進行課堂教學。搞好高效課堂學習小組和“ABC”學習共同體的建設，落實學生的“一幫一”活動，重視課堂教學的生動性與有效性，教師要根據(jù)課堂實際靈活進行教學設計，體現(xiàn)教學活動活而不亂、活而有序、活而高效的原則。實現(xiàn)評價的多元化和多樣化，對教師的課堂教學要從學生的發(fā)展，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，關注學生需求，真實可信，反思完善等幾個方面進行綜合評價。加強校本教研，每期每個教研組要有四個主題的教學研討活動，每周要圍繞四個主題展開一次教學研討活動由教研組長具體負責，每個大周由學校教科室負責開展一次教師業(yè)務論壇活動。要求教師通過網(wǎng)絡、業(yè)務雜志和相關書籍學習先進的課改經(jīng)驗，教研組長、年級組長不少于2萬字/期，負責教學教改的基層干部不少于3萬字/期。五、工作重點：以科學民主教育教學思想為指導，認真落實“自學、互動、反饋”的課堂教學模式，深入研究影響課堂教學效率的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質(zhì)。進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。六、課改組織領導機構(gòu)1．課改領導小組 組 長：王鳳超副組長：王元新 朱曉波組 員：蘇繼軍 蒙睿濤 王西斌 楊東峰及各教研組組長 2．課改研究小組 組 長：朱曉波 副組長：蘇繼軍組 員：教研組長及各科目任課教師 3．課改考核工作小組： 組 長：王鳳超 副組長：王元新 朱曉波組 員：蘇繼軍 蒙睿濤 王西斌 楊東峰及各教研組組長 洋縣職教中心 二0一五年二月第二篇：課堂教學改革實施方案課堂教學改革實施方案2012年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知，要求從2012年起，計劃用三年的時間在我市中小學全面深入實施課堂教學改革。同時培養(yǎng)學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。課堂教學改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：把課堂還給學生。要充分相信學生。由抱怨學生到喜愛學生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每一個學生按自己的需求主動學習。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。教師設計在先，引導在后、組織在先，調(diào)控在后。改變傳統(tǒng)的教育方式和學習方式。三、課堂教學改革的總體目標：我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，一學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。課堂教學僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學的生成性和學生的差異性。只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。這種新型模式具有三個階段：自主學習——交流討論——鞏固訓練。(出事學習提綱)（4）學生自主學習；（小組合作探究）（5）檢測自學效果；（小組展示成果，師生交流）（6）教師精講點播；（解決學生困惑問題）（7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）（8）教學小結(jié)提升；（師生共同總結(jié)）在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。教師結(jié)合本學科特點，恰當?shù)倪\用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，