【正文】 “我”與父親見面的背景如何？明確：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了？明確：浦口車站送別兒子？明確： 背 影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結構層次。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。五、情感遷移（打出齊讀）（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。在教學中，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。板書：背影朱自清二、作者簡介簡要介紹朱自清的相關情況。ng)藉(j237。ng)瑣(suǒ)屑(xi232。板書：第1段：開篇點題，難忘背影第2~3自然段問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來？明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。問：作者是如何來描寫這個背影的？明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……朱自清背影教案6教學目標，體味洋溢在字里行間的人間至情。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。㈡思考討論一：父疼子，父親為兒子做了哪些事?答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。理解。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。教學重難點，品味文章深沉的父子情。《背影》是記實散文，寫于1925年。三、整體感知。概括父親的形象。）⑥父親說的三句話有什么深意？（“我買幾個橘子去。）⑧寫我流淚的作用是什么？（兩次寫自己流淚，也是對父愛的側面烘托，增強了“背影”的感人效果。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。)簌(s249。)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(p225。這樣相對來說也拖了班級的后腿。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。而父親深沉的愛，無處不在，卻總是默默的。教學準備：1．掌握作者情況及作品背景。板書設計：不忘背影：點題，啟下看見背影：衣著、動作 父子親情情態(tài)細節(jié) 心靈對話長注背影：依戀 “又見”背影：思念、照應教學過程：第一課時一、導入課文導入語：同學們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。細小繁雜舉箸zhǜ，筷子三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數(shù)同學朗讀課文。圖示如下：第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影話別時刻：背影第三部分 篇末點明題旨父親晚境點題明旨從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。三、簡單小結：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： 父親對兒子的萬般體貼關愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激。父母對子女的愛是真摯無私的。（“自華”、“佩弦”、“自清”的來歷和含義）三、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。1．文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（課后練習一）理解：文中四次寫“背影”。策一層（二、三段）：寫送別時的家境，為寫‘啃影”渲染第二層（四、五段）：寫離別前父親對‘’我”的細心關照，悲涼的氣氛。當時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。1．反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。3．這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照？理解：體現(xiàn)父親對兒子細心關照的事情主要有：（1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應“我”。流淚后，伯父親看是擔心慈父親傷心。2．“不要緊，他們去不好！”理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。5．“過去吧，里邊沒人。七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。背影 朱自清父子情深 難忘背影 點題。兩三人一組，看誰讀得最有感情。六、歸納寫作特點?！崩斫猓杭毿年P照之后，又想起兒子路上口渴的問題。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境賴唐的父親的哀憐；三～六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結束全文，呼應開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。1．“其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？理解：不是。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。3．本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。劃分段落層次并概括段意層意。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑四、學生速讀課文，討論下邊問題。本課所寫的是父親的背影。五：完成課后作業(yè)，寫一篇關于父親的作文。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。七、簡單小結課文的研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外，繼續(xù)就其他預習題展開分析。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。差使chai，受派遣所做的事交卸xi232。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。本學期仍應進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。（3）師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）總結這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。五、教學準備本文可分兩課時講授。２、樸實的語言風格。這也為學生的學習提供了基礎。n)頹(tu237。生字詞語，掃清閱讀障礙交(jiāo)卸(xi232。心動不如行動，向你的父母獻出自己的愛吧?！斑M去吧，里邊沒人。）③父親的走路的姿勢是怎樣的？這樣寫有什么效果？（蹣跚 表明了父親年紀大，腿腳不便，為寫父親爬月臺的費力作鋪墊）④寫父親爬月臺時最富有表現(xiàn)力的動詞是什么？這些詞的表達效果是什么？（攀、縮、傾。要求：根據(jù)課文中的細節(jié)來說話。我這篇文只是寫實，……”（二）《背影》介紹《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。教學準備教師準備PPT課件、歌曲《父親》學生準備預習課文，解決生字詞教學過程一、設置情境，導入新課。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。但他不做便心中不安。那為何會如此感動呢?總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業(yè)。“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。二、課文欣賞㈠整體感知：兩個問題?回答：父子浦口送別。請同學們挖掘課文中感人的細節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。提示：人物+地點+事情小結：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。愛，意在引導學生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感