【正文】 。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。2．引起讀者的興趣。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對(duì)他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。2．作者走過了人生的秋天。醫(yī)生對(duì)我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱?！敬鸢浮康谌糠郑?－10）：我體會(huì)到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。能力層級(jí)為分析綜合C。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福，更讓人感到珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的內(nèi)心活動(dòng)。全班交流感悟。B、感情朗讀。四、升華情感，拓展延伸以“媽媽我想對(duì)你說”為題，給自己的母親寫一封信。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。③母親央求“我”去看花。下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。不，我不去！/我可活什么勁兒！第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。明確：在第二自然段和第五自然段中：（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請(qǐng)讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文、教材分析與處理教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、創(chuàng)新點(diǎn)：設(shè)計(jì)“假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？”這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)一、激情導(dǎo)入鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）二、自主探究自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁三、合作交流在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情，動(dòng)作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的39。小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子、母親。要么死，一定不再這樣走出來?！?“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁？足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動(dòng)作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。所以，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲。板書“秋天的懷念”為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點(diǎn)。3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。畫出描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？學(xué)習(xí)方法：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。比如：a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。’”（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”?！八鋈徊徽f了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。”C“人生如夢(mèng)。六、板書設(shè)計(jì)秋天的懷念我：雙腿癱瘓彷徨 無助 痛苦母親：身患重病堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無怨無悔秋天：好好兒活八、教學(xué)反思：蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。——鄭思肖《畫菊》零落黃金蕊，雖枯不改香。2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢？四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、導(dǎo)入“前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼。②北海的花都開了。請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面?！扒锾斓膽涯睢卑凳局髡呓?jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您卻又決意不喊您的時(shí)候(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!(全體)好好兒活!四、課堂板書(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)五、作業(yè)布置本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動(dòng)了你。2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知課文，明確題目的含義。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西。作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活?！薄笆赖蓝噔?，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。她又悄悄地出去了。板書： 無怨無悔下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。所以是咱娘倆好好活。（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。（板書：我：暴躁無常）師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？比如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。主題叢書《母親橋》自主練習(xí)，母愛是什么？如果有人問我母愛是什么，我會(huì)說提示：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼，母愛是理解。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。五、回扣課題理解為什么懷念“秋天”（1）這是文中第三次寫到看花，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的.，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑、爛漫）讀。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。板書：痛心（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。分角色朗讀第二次對(duì)話出示：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰?！?她總是這么說?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶來許多驚喜。③她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。②聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無私的愛。第1課時(shí)1．梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。B、板書：母愛深似海三、品味末段，感悟兒子對(duì)母親深深的懷念指名學(xué)生讀。”A、師：“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候？“悄悄地躲出去”你體會(huì)到了什么？B、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”師：“母愛是如此——”C、感情朗讀。他痛不欲生，不能自拔。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。）（3分）考點(diǎn)：理解文中重要語段的作用。考點(diǎn)：理解文中重要詞語的含義。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？“小幸?！保骸按笸纯唷保骸敬鸢浮俊靶⌒腋！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄铩⒏嗟募胰撕亲o(hù)和關(guān)愛、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。⑦九歲的病榻