【正文】 學課堂教學中的導課藝術 目的明確，針對性強簡潔明了，恰到好處 新穎有趣，引人注目：開門見山導入，復習導入，懸念導入，操作或游戲導入，故事導入，演示導課 機變導課影響教師的教學藝術風格形成的因素有哪些？并分析教師的教學藝術風格形成的過程 教學藝術風格形成既受客觀因素影響，也受主觀因素的制約。還必須關注學生的全面發(fā)展和個別差異。三、建立有效教學方式的策略建立平等、民主的教學關系；重組、改善自身的知識結構；學會獨立思考，創(chuàng)造性地教學。有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。單絲不成線，獨木不成林。導入——初讀——深讀探究性閱讀教學：引導學生發(fā)現問題，獨立自主或小組合作解決問題。（3）聯系生活實際理解句意?？谡Z交際教學通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動 口語交際的特點 思維與表達的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現實性 口語交際教學的意義； ； ； ，全面提高語文素養(yǎng)。習作教學的基本理念 貼近學生實際習作教學目標的生活化；習作教學內容的生活化；習作教學方式生活化。（一）命題作文教學設計 一般過程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時成文，自我修改。（1）不同年段學生的實際。調節(jié)功能通過對所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現學生語文學習上的優(yōu)缺點，發(fā)現語文教師教學上的長處與不足，發(fā)現學校語文教學中的成績與問題等，從而有針對性地調節(jié)各自的行為，使語文課程達到盡可能完善的程度。習作的評價特別重視“是否表達了真情實感”； 重視對寫作材料準備過程的評價； 重視對作文修改的評價； 注意采用多種評價方式。數學教育應當從學生熟悉的現實生活開始，沿著數學發(fā)現的活動軌跡，從生活中的問題到數學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規(guī)則，逐步通過學生自己的發(fā)現去學習數學、獲取知識。體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點三）問題解決初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。教學中如何體現“情感態(tài)度”的目標要求？ 興趣是第一位的 加強體驗教學 注意情感態(tài)度的滲透性與漸進性用教師自身積極的情感態(tài)度和評價導向去引領學生合情推理就是從已有的知識和經驗出發(fā)，通過觀察、比較、不完全歸納、猜想、聯想、估算等手段在某種情境和過程中推出可能性結論的推理如何激發(fā)學生的“數學思考”？ 努力創(chuàng)設問題情境 精心設計核心提問為學生提供充分思考的時間和空間 如何幫助學生積累和發(fā)展數學活動經驗？ 讓幫助學生獲得數學活動經驗成為數學教學目標 實踐性：設計和實施好的數學活動個體性：引導學生參與學習、經歷學習的過程內隱性：引導學生反思與評價，提煉、外顯數學活動經驗 多樣性：經驗交流，相互補充、相互促進 發(fā)展性：創(chuàng)設機會，加強應用，促進經驗提升（不僅要能描繪出整個的知識結構體系，而且要能知道每一個知識點背后的意思，比如說何謂“帶分數”） “數與代數”的教學要求 充分利用現實生活中的實際背景 重視直觀感性材料的作用 關注知識形成過程 “空間與圖形”的教學策略 呈現知識的實際背景 重視直觀感性材料的作用 關注知識的形成過程 做中學 統(tǒng)計的教學策略 注重兒童生活的策略例：元旦晚會買些什么水果好呢？ 強化數學活動的策略 例：一二年級的體重 將知識應用于現實情境的策略例：某一時段經過校門口的機動車輛情況 活動的體驗性策略：生活事件、數學活動 游戲的引導性策略：利用游戲來體驗可能性 方案的嘗試設計策略：將知識運用于現實情境 “實踐與綜合應用”教學設計應遵循的原則 綜合性原則 現實性原則 趣味性原則激起學生參與的欲望、調動學生活動的積極性 教學設計要增強趣味性：形式活潑、場所開放 給予物質或精神獎勵 開放性原則從具體形象思維逐步向抽象思維過渡 兒童的數學思維呈現單維度特征 兒童的數學思維容易形成自然結構學生為了完成某一學習任務，通過感知以及已有的知識和經驗獲得了完成這一任務所需要的信息，按照自身的經驗將這些信息聯系起來所自然形成的一種思維結構。（四）情感與態(tài)度能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。三、強化技能訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性。學習數學，不僅學習數學結論，也要讓學生知道數學結論是如何得來、怎么證明的。語文課程評價的五個方面 漢語拼音：認讀和拼讀、借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。語文課程評價的功能 鑒定功能語文課程評價可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現學生語文學習上的優(yōu)缺點，發(fā)現語文教師教學上的長處與不足，發(fā)現學校語文教學中的成績與問題所在，從而使語文課程達到盡可能完善的程度。，以便于總結經驗教訓，改進教學。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設計閱讀教學中結合閱讀理解、感悟，引導學生進行寫話練習，或是結合生活中的小事練筆。口語交際訓練的途徑在口語交際課中提高學生的口語交際水平；利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來。如：郭成志“創(chuàng)意教學法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學的內容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復述、背誦。能借助工具書閱讀淺易文言文。識字寫字教學的理念遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識寫要求分開，低年級多認少寫；教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力；開拓學生視野，引導學生走開放識字之路。說課的基本要求語言：表述準確、流暢、生動、形象。2．對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。特點：教師容易控制教學進程，能夠高效率的傳遞知識經驗。小學教學的基本環(huán)節(jié)，應怎樣做好每個環(huán)節(jié)的工作 小學教學的基本環(huán)節(jié)（一）備課——教學工作的基礎環(huán)節(jié) 教師的備課主要是 ：、透、化（二）上課教學工作的中心環(huán)節(jié) 依據教學方法分為：觀察課、講授課、討論課、實驗課依據需完成的教學任務分為：單一課（新授課、復習課、練習課、實驗課、測驗課）；綜合課 ；指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間安排。*第二，有利于發(fā)揮集體的教育作用。，引導學生積極思考。為適應這種多元文化的需要，必須使課程改革朝著多樣化方向發(fā)展（二）教育背景素質教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要求突出學生的個性發(fā)展需求，這就要求傳統(tǒng)的以應試教育為指 導思想的教育目的、課程內容、教學方法等進行變革。它可以以班級為單位，也可以劃分小組進行?！獔F體維持。增設綜合實踐活動課。校本課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，以學校教師為主體，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。指的是基礎知識和基本技能的獲得。教學目標與教學目的的關系：聯系：教學目標是教學目的的具體化，與教學目的方向、性質一致，受教學目的制約。（4）教學技巧和學習方法樸素卻不失價值。小學教學論的研究對象包括小學教學活動中教與學的關系、教與學的條件及教與學的操作。討論法：是在教師指導下由全班或小組成員圍繞某一有商榷性或探討性的問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學習的一種教學方法。綜合實踐活動課程：包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，并滲透信息技術教育?？衫矛F有手段對達成度進行觀測和評價。3題：加強教學質量管理應該從哪幾個方面開展工作？答案：。（三）學校管理層課程改革意識薄弱。對于校本課程的發(fā)展的意義和需要什么教育理念知之不多。其特點是能夠提高學生閱讀和自學數學的能力。對教師的要求：① 設計鋪墊練習要重在“架橋”；② 設計嘗試練習要重在“誘導”；③ 設計基本練習要重在“明理”；④設計對比練習要重在“思辨”；⑤設計發(fā)展練習要注重“層次”；⑥ 設計綜合練習要重抓“聯系”。對教師的要求：① 要有較強的語言表達能力；② 要充分發(fā)揮學生的主體作用；③ 要因材施教；④ 要指導學生學會聽講；⑤要正確地運用分析；⑥ 要適當地運用輔助教學手段。它可使教師很自然地從失誤中走出來。方法：教師可采取比喻、夸張、雙關、模擬等手段，用風趣幽默的語言予以化解。因此在教學過程中處于主導地位的教師，必須具有雄厚的數學基礎知識。，是為了全面了解小學生數學學習的過程和結果，激勵小學生的學習和改進教師的教學。③ 尋求解決方法，解決問題的核心。③ 障礙。19．數學動作技能是通過學習和練習而形成的，數學動作技能的學習過程可以分為：① 操作定向階段。就是學生數學心智技能的自動化階段。，也稱之為智力技能或認知技能。②.要注意弄清新規(guī)則的形成過程、理解規(guī)則的算理。③.并列學習。④.學生語言表達的能力。數學概念是客觀事物的數量關系和空間形式等方面的本質屬性在人腦中的反映。小學數學學習，應以有意義的接受學習為主要的學習方式，輔之以有意義的指導發(fā)現學習。②.引導學生把握好數學思維發(fā)展的方向。⑤.學生學習的主要目的是為今后的學習和勞動奠定基礎。⑥.分析教材的德育、美育等教育因素。演繹推理是從已有的事實（包括定義、公里、定理等）出發(fā)，按照規(guī)定的法則證明（包括邏輯和運算）結論。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確的進行運算，理解運算的算理，能夠尋求合理的運算途徑解決問題的能力。②.作為科學的數學，對所有的定理、公式、法則等都要進行嚴格的論證和推導。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”主要可以從以下方面理解：①小學數學課程應體現出基礎性、普及性和發(fā)展性 ②小學數學課程要使人人都能獲得良好的數學教育③小學數學課程要使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展 《基礎教育課程改革綱要（試行）》3.①數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的一門學科，具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性?！保ㄋ幕夯A知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），主要在于讓學生建立初步的空間觀念，能夠借助圖形區(qū)進行思維，這也是學生學習“圖形與幾何”的首要目標。數感指的是關于數與數量表示、數量大小比較、數量運算結果的估計等方面的直觀感覺。，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。③.分析教材中的練習題。②.學生學習的主要內容是人類已經獲得的現成的知識（間接知識，再發(fā)現的過程）③.學生學習的一般過程是從“實踐—理論—實踐”的過程。④.小學數學學習是在教師的指導下，依據課程和教材進行分析的。接受學習指學習的全部內容是以定論的形式呈現給學生，即把問題的條件、結論以及推倒過程等都敘述清楚，讓學生將所學的新知識與舊知識有機結合起來，融為一體。②順應。（5253頁的 概念形成與同化的一般過程需要了解）：①.與新概念有關的感性材料和感性經驗。②上位學習。②.“規(guī)則—例證”式。② 技能是合乎法則的活動方式。③ 有意識的口述階段。：① 要求學生將教師的言語指導轉化成學生自己的言語指導，并逐步轉向學生自己的內部言語指導。即問題的一組已知信息的描述，也就是問題的初始狀態(tài)。③ 系列性。③ 解題策略因素。第三章、學生、教材和教學方法就是小學數學教學過程系統(tǒng)的四個要素。教學過程中的信息反饋是雙邊的，可分為對教師教的反饋和對學生學的反饋，反饋的主要目的就是調控并組織教學過程。③ 轉移法針對教師教學疏誤、室內竄進小動物等偶發(fā)事件，教師可圍繞教學目標和教學內容，把其中的情境或材料很自然地引用到教學中。、談話法、練習法、演示法、實驗法、閱讀法、參觀法、討論法、實習法和復習法十種。對教師的要求：① 要精心設問；② 要循循善誘；③ 要善于應變；④ 要鼓勵質疑；⑤ 要耐心傾聽。對教師的要求：①.教師要根據教學內容設計相關實驗；② 教師在實驗前一定要講清實驗的方法和要求。：①要注意評價的整體性，堅持全面評價 ②要注意評價的客觀性，堅持實事求是 ③要注意定性分析與定量評價相結合第二篇：小學數學教學論復習資料《小學數學教學論》考試資料第七章 問答題1試分析小學校本課程開發(fā)存在的問題？答案：（一）課程理論體系系統(tǒng)不完善。校本課程開發(fā)真正落實到使出的關鍵在于老師。我國的教育存在地區(qū)發(fā)展不平衡的問題，主要表現為城鄉(xiāng)差異懸殊，農村學校處于弱勢地位。教學目標：教學活動主體預先確定的在具體教學活動中所要達到的并可觀測的教學結果。）學科課程：是以學科的形式來組織教學內容的一種課程，它以人類對知識經驗的科學