【正文】 教學(xué)中如何體現(xiàn)“情感態(tài)度”的目標(biāo)要求？ 興趣是第一位的 加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué) 注意情感態(tài)度的滲透性與漸進(jìn)性用教師自身積極的情感態(tài)度和評(píng)價(jià)導(dǎo)向去引領(lǐng)學(xué)生合情推理就是從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)觀察、比較、不完全歸納、猜想、聯(lián)想、估算等手段在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理如何激發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”？ 努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 精心設(shè)計(jì)核心提問(wèn)為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間 如何幫助學(xué)生積累和發(fā)展數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？ 讓幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)成為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo) 實(shí)踐性：設(shè)計(jì)和實(shí)施好的數(shù)學(xué)活動(dòng)個(gè)體性：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)隱性：引導(dǎo)學(xué)生反思與評(píng)價(jià)，提煉、外顯數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 多樣性：經(jīng)驗(yàn)交流，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn) 發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)應(yīng)用，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升（不僅要能描繪出整個(gè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而且要能知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的意思，比如說(shuō)何謂“帶分?jǐn)?shù)”） “數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)要求 充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際背景 重視直觀感性材料的作用 關(guān)注知識(shí)形成過(guò)程 “空間與圖形”的教學(xué)策略 呈現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際背景 重視直觀感性材料的作用 關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程 做中學(xué) 統(tǒng)計(jì)的教學(xué)策略 注重兒童生活的策略例：元旦晚會(huì)買(mǎi)些什么水果好呢？ 強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略 例：一二年級(jí)的體重 將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境的策略例：某一時(shí)段經(jīng)過(guò)校門(mén)口的機(jī)動(dòng)車(chē)輛情況 活動(dòng)的體驗(yàn)性策略：生活事件、數(shù)學(xué)活動(dòng) 游戲的引導(dǎo)性策略：利用游戲來(lái)體驗(yàn)可能性 方案的嘗試設(shè)計(jì)策略：將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則 綜合性原則 現(xiàn)實(shí)性原則 趣味性原則激起學(xué)生參與的欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性 教學(xué)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)趣味性：形式活潑、場(chǎng)所開(kāi)放 給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì) 開(kāi)放性原則從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡 兒童的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)單維度特征 兒童的數(shù)學(xué)思維容易形成自然結(jié)構(gòu)學(xué)生為了完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)感知以及已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了完成這一任務(wù)所需要的信息，按照自身的經(jīng)驗(yàn)將這些信息聯(lián)系起來(lái)所自然形成的一種思維結(jié)構(gòu)。（四）情感與態(tài)度能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)三）問(wèn)題解決初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性。數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，逐步通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論，也要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)結(jié)論是如何得來(lái)、怎么證明的。習(xí)作的評(píng)價(jià)特別重視“是否表達(dá)了真情實(shí)感”； 重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)； 重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)； 注意采用多種評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面 漢語(yǔ)拼音：認(rèn)讀和拼讀、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。調(diào)節(jié)功能通過(guò)對(duì)所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的成績(jī)與問(wèn)題等，從而有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語(yǔ)文課程達(dá)到盡可能完善的程度。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能 鑒定功能語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的成績(jī)與問(wèn)題所在，從而使語(yǔ)文課程達(dá)到盡可能完善的程度。（1）不同年段學(xué)生的實(shí)際。，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。（一）命題作文教學(xué)設(shè)計(jì) 一般過(guò)程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時(shí)成文，自我修改。一般形式： 看圖寫(xiě)話 話題寫(xiě)話 日常小練筆設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實(shí)際習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng) 口語(yǔ)交際的特點(diǎn) 思維與表達(dá)的同步性 交流過(guò)程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實(shí)性 口語(yǔ)交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來(lái)。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說(shuō)員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立自主或小組合作解決問(wèn)題。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。單絲不成線，獨(dú)木不成林。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；識(shí)寫(xiě)要求分開(kāi)，低年級(jí)多認(rèn)少寫(xiě)；教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開(kāi)放識(shí)字之路。有創(chuàng)造性；控制好說(shuō)課的節(jié)奏。說(shuō)課的基本要求語(yǔ)言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。2．對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有助于語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。還必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)別差異。特點(diǎn)：教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠高效率的傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。③評(píng)語(yǔ)法結(jié)合實(shí)例論述小學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù) 目的明確，針對(duì)性強(qiáng)簡(jiǎn)潔明了，恰到好處 新穎有趣，引人注目：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，操作或游戲?qū)?，故事?dǎo)入，演示導(dǎo)課 機(jī)變導(dǎo)課影響教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素有哪些？并分析教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的過(guò)程 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成既受客觀因素影響，也受主觀因素的制約。小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，應(yīng)怎樣做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作 小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（一）備課——教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié) 教師的備課主要是 ：、透、化（二）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 依據(jù)教學(xué)方法分為：觀察課、講授課、討論課、實(shí)驗(yàn)課依據(jù)需完成的教學(xué)任務(wù)分為：?jiǎn)我徽n（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、測(cè)驗(yàn)課）；綜合課 ；指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間安排。課堂教學(xué)的局限性：*第一，不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。*第二，有利于發(fā)揮集體的教育作用。（三）基本要求。，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。（二）依據(jù)。（1）學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體（2）學(xué)生的學(xué)是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿（四）教學(xué)的教育性規(guī)律。二、.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) 目標(biāo)一：課程功能改變課程過(guò)于重視知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程 目標(biāo)二：課程結(jié)構(gòu)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。為適應(yīng)這種多元文化的需要，必須使課程改革朝著多樣化方向發(fā)展（二）教育背景素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要求突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，這就要求傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為指 導(dǎo)思想的教育目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行變革。對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)全面扎實(shí)的掌握 小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、課程教材教法的知識(shí) 二）教學(xué)能力能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征。它可以以班級(jí)為單位，也可以劃分小組進(jìn)行。教學(xué)方法的幾種分類(lèi)依據(jù)信息來(lái)源渠道的不同分為：語(yǔ)言性教學(xué)方法、直觀性教學(xué)方法、操作性教學(xué)方法。——團(tuán)體維持。“評(píng)價(jià)建議”有更強(qiáng)的操作性。增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。從課程形態(tài)上看，現(xiàn)代教學(xué)如何分類(lèi)： 106頁(yè)。校本課程是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，以學(xué)校教師為主體，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。是指教學(xué)不但應(yīng)關(guān)注人的理性發(fā)展，更應(yīng)致力于學(xué)生人格的完善。指的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。他與合作者把教學(xué)目標(biāo)分解為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，每一領(lǐng)域又分別細(xì)化成不同等級(jí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的關(guān)系：聯(lián)系：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，與教學(xué)目的方向、性質(zhì)一致，受教學(xué)目的制約。（2）出現(xiàn)對(duì)立的兩種教學(xué)理論（3）研究方法更加科學(xué)化（4）教學(xué)理論和方法開(kāi)始多樣化發(fā)展。（4）教學(xué)技巧和學(xué)習(xí)方法樸素卻不失價(jià)值。，為其今后不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高自己的業(yè)務(wù)水平打下重要基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象包括小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的條件及教與學(xué)的操作。課堂教學(xué)： 指課堂內(nèi)組織教學(xué)活動(dòng)的形式教學(xué)模式： 教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，為完成特定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容圍繞某一主題形成的穩(wěn)定而簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論模型及具體操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。討論法：是在教師指導(dǎo)下由全班或小組成員圍繞某一有商榷性或探討性的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般原理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。（課程是指實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容?？衫矛F(xiàn)有手段對(duì)達(dá)成度進(jìn)行觀測(cè)和評(píng)價(jià)。）？結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾慰茖W(xué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能？答案：（標(biāo)準(zhǔn)的確定總帶有一定的傾向性）（指通過(guò)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程與教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行分析，揭示其本質(zhì)屬性和根本原因，對(duì)課程與教學(xué)活動(dòng)提出整改和補(bǔ)充的建議）（指通過(guò)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者客觀正確的認(rèn)識(shí)自己，在正確了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足的情況下，從正反兩方面受到鼓勵(lì)和鞭策，以增強(qiáng)自身發(fā)展的積極性和主動(dòng)性）（在分析、判斷與評(píng)估的過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并據(jù)此對(duì)課程與教學(xué)的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)節(jié)）（主要供管理部門(mén)鑒定和選拔人才之用）2題：課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本環(huán)節(jié)有哪些？如何組織與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施？答案：一準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（）二操作環(huán)節(jié)（）三結(jié)果處理環(huán)節(jié)（）第三篇：小學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)資料教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，是教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。3題：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該從哪幾個(gè)方面開(kāi)展工作？答案：。（五）城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村學(xué)校處于“邊緣區(qū)”。（三）學(xué)校管理層課程改革意識(shí)薄弱。（二）教師缺乏課程理論知識(shí)，課程開(kāi)發(fā)能力薄弱。對(duì)于校本課程的發(fā)展的意義和需要什么教育理念知之不多。、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程‘極愛(ài)教學(xué)方法、教師基本素質(zhì)、教學(xué)效果等。其特點(diǎn)是能夠提高學(xué)生閱讀和自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。，對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)生要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品工具，要勤于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)腦找出和發(fā)現(xiàn)規(guī)律及問(wèn)題的答案。對(duì)教師的要求：① 設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)要重在“架橋”；② 設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)要重在“誘導(dǎo)”；③ 設(shè)計(jì)基本練習(xí)要重在“明理”；④設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)要重在“思辨”；⑤設(shè)計(jì)發(fā)展練習(xí)要注重“層次”；⑥ 設(shè)計(jì)綜合練習(xí)要重抓“聯(lián)系”。對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)生要能對(duì)教師或其他學(xué)生提出的問(wèn)題，積極思考，參與并努力應(yīng)答，開(kāi)動(dòng)腦筋不怕答錯(cuò)。對(duì)教師的要求：① 要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；② 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；③ 要因材施教；④ 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講；⑤要正確地運(yùn)用分析；⑥ 要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輔助教學(xué)手段。所以在教學(xué)方法的改革上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，重視教師教法與學(xué)生學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。它可使教師很自然地從失誤中走出來(lái)。目的：可使學(xué)生積極思考、師生相互啟發(fā)，并能為教師思考贏得時(shí)間。方法：教師可采取比喻、夸張、雙關(guān)、模擬等手段，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言予以化解。② 及時(shí)反饋教學(xué)信息。因此在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位的教師，必須具有雄厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。，應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的方式。，是為了全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。學(xué)生 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的核心。③ 尋求解決方法，解決問(wèn)題的核心。② 認(rèn)知性。③ 障礙。：① 條件。19．?dāng)?shù)學(xué)動(dòng)作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)而形成的，數(shù)學(xué)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為：① 操作定向階段。不要給學(xué)生造成“夾生飯”，因?yàn)榧m正是相當(dāng)困難的。就是學(xué)生數(shù)學(xué)心智技能的自動(dòng)化階段。是心智技能的模仿學(xué)習(xí)階段。