【正文】 言的理解能力，如教育孩子聽到呼喚應(yīng)有反應(yīng)，教他們一些簡單的生活習(xí)慣和做事的方法，如吃飯、穿衣、脫鞋、解大小便等，使之養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣和禮貌；有意識(shí)改善孩子的吃、喝、吞咽、咀嚼等動(dòng)作，有這些問題的孩子可給他吃一些質(zhì)地稍硬的東西來逐漸改善他在這方面的缺陷。此外，在與正常兒童接觸中接受幫助，使其精神活動(dòng)得到發(fā)展，獲得社會(huì)交往的能力；（8）對(duì)不理睬人的患兒必須反復(fù)呼喚，以拍手、拉手助之，如有呼喊反應(yīng)，進(jìn)一步訓(xùn)練其打招呼和問候以及對(duì)各種名詞和詞匯的辨認(rèn)和發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其臨摹能力和簡單的文字訓(xùn)練；（9）鸚鵡式的復(fù)述語言主要是兒童不解其意，不知怎么回答。5．如何訓(xùn)練孩子的注意力在訓(xùn)練時(shí)，將兒童喜愛的食物、玩具，放在孩子面前。（3）集體玩：安排和幾個(gè)正常小朋友一起玩，見面時(shí)，先教孩子握對(duì)方的手說“好朋友，握握手”，然后拍手，帶動(dòng)大家一起拍手，并說“拍拍手”、“好玩”。也可以放幾粒糖果（或花生、積木），先取走1粒，放在右邊，對(duì)他說一粒，然后再取一粒放在右邊，對(duì)他說一粒加一粒是兩粒，重復(fù)數(shù)次，每次都說一粒加一粒是兩粒。在商場時(shí)教他講出喜歡吃的東西的名字，如“花生”、“餅干”等。在叫人名時(shí)，要求他望著叫，當(dāng)孩子望著叫了“媽”，做媽媽的要立即抱著孩子并親他的臉蛋，說“你真好，媽媽真開心”，讓他懂得這樣做是對(duì)的，有好的回報(bào)，以鼓勵(lì)他以后繼續(xù)叫。媽媽提著自己的外衣問：“這件大衣是誰的？”要小孩說“是你的”、“是媽媽的”，媽媽拿著眼鏡問“誰的眼鏡？”要求小孩說“是爸爸的”、“是他的”。開使時(shí)可以手把手地教寫字，以后逐漸讓他獨(dú)立進(jìn)行。首先要教育患兒，遇見親人或朋友要有叫人、打招呼這些禮貌行為，家長遇見小孩也要叫小孩的名字，說“乖乖”。自閉癥的孩子受自身特點(diǎn)的限制，不能或很難與陌生人進(jìn)行溝通，這就使家庭教育在自閉癥兒童的康復(fù)教育中起到了至關(guān)重要的作用。家長是自閉癥兒童的重要伙伴。給孩子一個(gè)和諧融洽和寬松的生活、活動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的文本或通過視頻記錄，標(biāo)注好日期，每隔一段時(shí)間與教師交流，真正通過這種嚴(yán)密的方式對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育。在使用語言的同時(shí)，也可以使用肢體語言、表情、圖片進(jìn)行提示等等。由于自閉癥兒童沒法使用這樣的方法來糾正自己，因此他們沒有這種自學(xué)能力和自我調(diào)控能力。有相當(dāng)一部分兒童的自控能力很差，導(dǎo)致不分地點(diǎn)不分場合的出現(xiàn)情緒問題。如：要求兒童保持安靜，不隨意亂動(dòng)別人的東西，注意公共衛(wèi)生等等。根據(jù)孩子的能力挑選合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在挑選學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，首先要考慮這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目是不是孩子在生活中要必須掌握的，其次，孩子目前是否具備學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目的能力。另一方面，還要經(jīng)常檢驗(yàn)這個(gè)教具的使用效果，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。也就是在日常生活中，盡可能多的讓兒童參與同齡兒童的各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)造各種場景使他們接觸到普通兒童所學(xué)習(xí)的技能，從中找到他們的興趣點(diǎn)或擅長項(xiàng)。有的自閉癥兒童能力很弱，他們的家庭干脆就不管，以致在農(nóng)村出現(xiàn)一些在馬路上撿東西吃的、穿得破破爛爛的孩子。一方面，帶孩子到相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行早期的教育和康復(fù)訓(xùn)練，另一方面，非常注重家庭教育。比如，早上起床后到上學(xué)前，下午放學(xué)回家后到吃晚飯前，晚飯后到睡覺前，這些時(shí)間段的時(shí)間安排家長都必須考慮到，周末或者假期家長更要設(shè)計(jì)安排好孩子的教育康復(fù)內(nèi)容。對(duì)于有咀嚼困難的孩子，家長要調(diào)整好食物的軟硬度，慢慢地讓孩子能夠咀嚼食物，增強(qiáng)孩子自己吃飯的信心。睡眠不好的孩子情緒行為問題往往比較多，會(huì)影響他們的體質(zhì)和訓(xùn)練效果，也影響到他們成年后的生活質(zhì)量。 小魔術(shù)主持人開始說話，規(guī)定好說到某個(gè)字時(shí)，同學(xué)的右手要迅速向下躲開別人的手，同時(shí)左手努力抓住另一同學(xué)的拇指。反應(yīng)慢或者點(diǎn)名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個(gè)小兔蹦。 你畫我猜折報(bào)紙（孫藝恒）一個(gè)人描述一個(gè)人猜，不能提到題板上的字。主持人以及多出來的人在換時(shí)搶位置，多的人表演。傳話傳到最后一個(gè)人，看看與第一人有什么不同。再向前一步，看誰會(huì)被擠出來。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。 心有靈犀（張燕）大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報(bào)出所獲得的數(shù)字信息，暗號(hào)規(guī)定各組自己商定！自閉癥兒童的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，如果都由某一個(gè)人去訓(xùn)練孩子，這位家長很可能會(huì)因太大的精神壓力而出現(xiàn)情緒，家長一旦出現(xiàn)情緒，孩子也就會(huì)跟著出現(xiàn)情緒，對(duì)孩子的發(fā)展是很不利的。一般來說，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間為10分鐘，一個(gè)單元時(shí)間內(nèi)通常安排2~3個(gè)內(nèi)容，做完一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容后，要跟孩子進(jìn)行一些孩子喜歡的互動(dòng)游戲，而后再進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容，千萬不要一個(gè)活動(dòng)完了緊接著又是另一個(gè)活動(dòng)。這些問題的存在很多是由心理因素造成的，比如有的孩子怕吃香菇，那是因?yàn)楹⒆雍ε潞谏挥械暮⒆硬怀攒浀臇|西，那是因?yàn)樗难例X害怕接觸軟的物品。家庭所有成員必須明白這個(gè)基本的道理，不要相互責(zé)怪，相互推諉。：有些家長在得知自己的孩子患有自閉癥后，表現(xiàn)為焦急上火。對(duì)兒童已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)技能要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境不斷練習(xí)和強(qiáng)化，增加兒童得到表揚(yáng)和強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，使孩子不斷提高自信心和對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣。更甚者，有相當(dāng)一部分兒童的行為，影響并妨礙了家人乃至于其他人的正常生活。提高學(xué)習(xí)項(xiàng)目的趣味性，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在出現(xiàn)兒童對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行嘗試的情況時(shí)，家長的態(tài)度一定要明確，語言指令要簡單明確，制止行動(dòng)要強(qiáng)硬迅速，嚴(yán)肅準(zhǔn)確地傳達(dá)給兒童一個(gè)躲避危險(xiǎn)的信息。然后逐步延長兒童自我控制的時(shí)間，直至達(dá)抵家長所規(guī)定的要求。實(shí)際上，家長是孩子的第一任老師。利用所有進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言訓(xùn)練，這種方式要比單一的教育效果顯著的多。自閉癥的孩子大都對(duì)語言理解較差，表達(dá)能力也相應(yīng)偏弱。對(duì)于自閉癥兒童的家庭來說，教育方法必須靈活運(yùn)用。父母也具有相對(duì)較多的機(jī)會(huì)，較了解孩子的情緒反應(yīng)，如果投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)他們的幫助將比其他人的幫助大。家庭的配合體現(xiàn)在家長要積極主動(dòng)向?qū)W校教師提供孤獨(dú)癥子女的基本情況，如醫(yī)學(xué)診斷與治療情況，早期教育經(jīng)歷，行為表現(xiàn)，個(gè)性特征等，以使教師較全面地掌握孤獨(dú)癥兒童的背景資料，方便教育康復(fù)活動(dòng)的開展。每逢出街，家人必須用手拖著手，即安全又親熱，有身體接觸，對(duì)交朋友有利。在訓(xùn)練時(shí)，家長要面對(duì)面，保持和小孩視線水平一致，小孩的椅子可放在室內(nèi)靠墻角落處，以增加小孩離開坐位的難度，同時(shí)母親坐的位置盡量靠近小孩，以便及時(shí)指導(dǎo)小孩。有進(jìn)步就要及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然有很大的過失也要及時(shí)指出和處罰，處罰以教育為主，不要打罵，孩子是生出來愛護(hù)的，不是生出來打罵的，請(qǐng)家長們理解。學(xué)講話發(fā)聲、聲音由細(xì)聲逐漸擴(kuò)大，由慢逐漸加快。在家里要教孩子做簡單的家務(wù)，如吃飯時(shí)擺椅子、拿筷子、學(xué)洗臉、掃地、刷牙、漱口，在日常生活中要講禮貌，讓自閉癥患兒通過家庭生活中的操作來發(fā)展語言能力。（9）在規(guī)定學(xué)習(xí)的時(shí)間之外，風(fēng)和日麗之時(shí)，帶孩子出外活動(dòng)，以環(huán)境為教室，邊玩邊教，引起孩子對(duì)周圍環(huán)境的注意和興趣，此做法對(duì)開發(fā)孩子的講話有很大作用，不要給孩子產(chǎn)生在戶外只是玩的思想。等孩子喝完牛奶再問他有無，并要求他說“無”。無論什么活動(dòng)，都要求孩子眼睛注視事物及家人面部的表情，以此引起孩子對(duì)事物的興趣。（11）刻板語言一般會(huì)在緊張、焦慮、懼怕等情況下出現(xiàn)，采用稍加注意的方法，或替代法來轉(zhuǎn)移注意，放松情緒，或暫時(shí)停止他拒絕做的那件事都會(huì)有效果。（5）有關(guān)“痛、癢、冷、熱”等表示感覺的詞，要根據(jù)具體情況使用，同時(shí)伴以手的動(dòng)作和面部表情。訓(xùn)練時(shí)要正對(duì)著患兒的視線，要孩子注視你，看你的口型。早期語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是促進(jìn)患兒的自發(fā)性語言，同時(shí)最大限度地?cái)U(kuò)大交往范圍和能力，幫助患兒應(yīng)用訓(xùn)練的成果。自閉癥兒童常常傾向于不使用語言，有的患兒即使會(huì)講話，也不喜歡說，有需要時(shí)只是拉著父母的手示意；也有的患兒寧可寫出來也不愿說出來。（6）多重復(fù)、少糾正的原則。還應(yīng)教會(huì)孩子如何在不同的場合應(yīng)用已獲得的技巧，以及對(duì)相對(duì)好的患兒讓他們用語言表達(dá)出來。環(huán)境必需安靜，減少干擾；說話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡單，一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。因?yàn)樵诔鲎约旱哪芰Ψ秶囊?，是?huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁等負(fù)性情緒反應(yīng)，應(yīng)該有計(jì)劃地逐步進(jìn)行。（2）要實(shí)用與生活結(jié)合自閉癥的兒童在抽象理解的能力差，所以在教導(dǎo)時(shí)，要盡量通過實(shí)物的操作來幫助他們理解與學(xué)習(xí)，此外，自閉癥的兒童在溝通和人與人之間互相關(guān)系的學(xué)習(xí)上有困難，因此在教育時(shí)，應(yīng)將要教的事物應(yīng)用到與人的相互關(guān)系上，從生活的實(shí)用例子中，加強(qiáng)其語言、人際關(guān)系及相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。（2）行為教育：早在上個(gè)世紀(jì)七十年代就有研究表明，自閉癥患兒能夠?qū)W會(huì)一些技能。2．教育的重點(diǎn)教育的重點(diǎn)是發(fā)掘患兒的潛能，使其缺陷得以康復(fù)。我們20多年來使用靳三針療法、藥物治療、心理康復(fù)和家庭教育，提高患兒各方面的技能，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，使患兒獲得自理能力、社會(huì)技能及工作技能，從而提高其整體適應(yīng)能力，讓患兒過上正常的生活。最常見的現(xiàn)象就是在與他人的交往當(dāng)中表現(xiàn)出愈來愈退縮的結(jié)果，比如玩弄自己身體的某一部分，依戀某件物品或某項(xiàng)單一的活動(dòng)；在必須與人對(duì)話時(shí)將目光移開或跑開；莫名其妙的哭鬧或笑；傷害自己的身體或攻擊他人等等。（3）促進(jìn)患兒語言交流的能力。3．目前社會(huì)的教育方法（1）特殊教育：如日本的“日常生活療法”、Kaufman的“選擇方法”、Lovaas的“強(qiáng)化早期教育項(xiàng)目”等等，其主要方法即是特殊教育，目的是提高患兒的社會(huì)交往技能、工作技能及日常生活技能等正常生活的技能。所以要鼓勵(lì)和安排在不同的環(huán)境中行為的轉(zhuǎn)化，在不同環(huán)境中分別進(jìn)行訓(xùn)練教育。如他們不執(zhí)行父母的吩咐，或有不當(dāng)行為時(shí)，就應(yīng)用簡單、明確的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，或以取消去買他喜愛的食品、玩具或去公園玩等承諾作為處罰。（9）要利用一切有利因素除了治療和教育外，周圍的人對(duì)患兒的影響也是不可忽視的，良好的影響對(duì)患兒的康復(fù)有良好的作用。（5）要循序漸進(jìn)，不要急于求成，要了解兒童已掌握了的單詞，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上加入一些名詞，如孩子已會(huì)說“爸爸”和“車”、“鞋”、“糖”這些單詞，把它們連起來教，就成為“爸爸的車”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“