【正文】 動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。二、說目標知識目標：學會本課7個生字，認識兩條綠線內的5個字。用多種形式引導學生反復朗讀課文，是學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文時，讓學生讀準生字字音，給課文自然段標上序號。再播放多媒體放映蝴蝶飛過話叢、穿過樹林、跨過小溪、越過山嶺的畫面，學生練習為動畫配音，鞏固學生對課文的理解，深切感受蝴蝶谷的米粉景象。由畫面到文本再到畫面，刺激學生的感官，不斷加深學生對蝴蝶谷迷人景色的印象。回來后，你想把你的喜悅分享給大家嗎？讓我們來學做小導游，把知道的介紹給你的家人、親戚、朋友聽。知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數(shù)量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名。這只小蝴蝶你是怎樣去的啊？學生讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。（2）哪只小蝴蝶來介紹介紹自己的家呢？（3）這么多的蝴蝶在山谷里做什么呢？（飛舞），這將是一幅怎樣的景象?。空l能用書中的句子說一說？（4）在柔柔的春風里，你們像五顏六色的花瓣飛來飛去，什么樣呢？可以自己做動作來體會，還可以閉眼想象一下，然后試著把你體會到的讀出來。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。說教學重點和難點：為了更好地完成教學目標，我設計了本課的教學重點為；憑借具體的語言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。問：“小朋友，一看到課題，你想知道哪些情況呢？”學生可能會問：“老師，我想知道，臺灣的蝴蝶谷是什么樣兒的呢？”“人們?yōu)槭裁唇兴取兀俊薄昂让绬?？”對于孩子們的好奇，我不會立刻告訴他們答案，我會這樣說：“你想解開心中的疑惑嗎？那就讓我們一起讀讀課文，自己去找找答案吧！”(于永正老師曾經(jīng)說過：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。學生再次朗讀課文，試著用“我喜歡蝴蝶谷，因為。重點指導“茂”。我想，更多的學生會被課文的第三自然段“蝴蝶里的景象非常迷人”所吸引。(為什么如此品讀呢？新課標提倡“以讀促悟，以悟帶讀”，只有讓學生真正接觸文本，深入文本，引導學生進行品味，才能品出味，讀出形。(這一板塊的創(chuàng)意在于它的延伸與拓展，體現(xiàn)了《語文課程標準》中“綜合性學習”的思想。能力目標：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。同時，在學習過程中，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，促進學生主動學習，針對低年級學生好勝，好表揚的心理，在課堂中我及時鼓勵、表揚，讓黑板上的蝴蝶和學生作朋友，教室里彩蝶紛飛，提高學習積極性。加之媒體以其優(yōu)勢開辟了更寬廣的學習渠道和空間，為學生自主、探究學習提供了豐富的資源。在這節(jié)課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。例如在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。第四段通過寫中外游人側面描寫蝴蝶谷的美?！边€可能會說：“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的知識。我這節(jié)課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，輔助貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點，符合兒童的特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并引導發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁根據(jù)教材的要求，本篇課文用三課時完成。（通過圖片和簡介，課內外知識相結合，以達到突破難點的效果。我再問：你是從文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？這個問題把學生引入第二課時的學習，課文第二、三、四自然段都描寫了蝴蝶谷的美景，我讓學生自由選擇自己感受深的段落來學習、體會、感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會聲情并茂。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。通過入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀生活實際，學生語言得以發(fā)展，情感得意熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果?！睂@些想法我都加以肯定、贊揚，并鼓勵學生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。四、教學重點在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。憑借老師干巴巴的語言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長的地方，學生不容易理解。圖片輔助，品讀詞句文章的品讀離不開對字詞句的揣摩。同時，再引導學生想象，蝴蝶谷中還會有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點燃學生的思想火花。課文介紹了臺灣的蝴蝶數(shù)量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名，描繪了臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的迷人景象。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。例如：在學習第三自然段的時候：我讓學生胸前都貼上一只小蝴蝶，讓學生體會有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創(chuàng)設使學生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷里有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。我認為教材是我們必須要開發(fā)的教學資源；而學生是比教材更為重要的教學資源；美麗的大自然，豐富多彩的生活又為我們的提供了活水源泉。教學準備：多媒體課件。（邊說邊畫）臺灣有很多這樣的山，因此，也有很多這樣的——山谷為什么人們會把這些山谷叫做“蝴蝶谷”呢？打開書，自己用心地讀讀課文，看看在哪一小節(jié)可以找到答案。（1）自由輕讀句子，看看有什么不同？（2）討論：你覺得哪個句子好，為什么？小朋友們，你們想和小蝴蝶一起趕到山谷里去聚會嗎？那就跟我一起出發(fā)吧。出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（5）小結：黃蝶谷里金光燦燦的景象真是太迷人了。我們一起來讀。誰來朗讀第四自然段，其他小朋友思考：蝴蝶是怎樣歡迎前來觀光的游客？表演理解：翩翩起舞、團團圍住翩翩起舞是什么樣子的呢？同學們請起立，做一做這個動作。了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學生對臺灣寶島的熱愛之情。學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同位分段輪讀課文，檢查正音，把課文讀得更正確。觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把這個字寫好。第二課時四、精讀課文，感悟情感。（四）學習第三自然段。想一想，當游客來到這里時，這些小蝴蝶是怎樣歡迎他們的呢？從“翩翩起舞”、“團團圍住”等詞語體會小蝴蝶的可愛。（2）你還知道哪些描寫色彩的詞語？指名說。首先，采用自由讀、小組讀、指名讀等多種形式，讓學生反復認讀，為學生流利朗讀掃清障礙；接著，又采用小組合作的方式識記了生字；最后，重點引導學生正確工整的書寫生字：（1）認真讀帖。分段輪讀課文，集體糾正字音后，再次放手讓學生自由讀課文，將難讀的句子多讀幾遍，使每一個孩子都能把課文讀流利。學完課文后，引導學生選擇自己喜歡的段落背誦課文，積累詞匯。學生通過看圖對語言文字加深了理解，從而達到了熟讀成誦的目的。二、認真讀書。（1）課后把課文背給爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下蝴蝶谷的美麗景象。會讀書的孩子善于積累。借助板書，指導背誦。（三）學習第二自然段。隨時強調寫字姿勢。三、找出規(guī)律，快樂識寫。（2）指名讀。學生談談自己對臺灣的了解。搜集關于寶島臺灣的著名景點的資料，讀一讀。（配樂）這么迷人的景象，這么優(yōu)美的文字，小朋友們想把它背下來嗎？有什么好方法呢？我們可以（指板書）先背中心句，再背黃蝶谷的景象，最后背彩蝶谷的景象，也可以借助屏幕上的填空。（1）哪個小朋友來讀這句話？（2）交流：彩蝶谷有什么迷人的景象呢？（3）五彩繽紛這里的五彩繽紛是什么意思？課文還有兩個近義詞，是——？你還知道哪些表示顏色很多的詞？（出示：五彩繽紛 五顏六色 色彩斑斕 五光十色 色色俱全）我們一起來把這些詞美美地讀一讀。（板書：金光燦燦）（3）瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”。瞧，這幾個動詞用得多準確啊！誰能連起來讀一讀。這么多、這么美的蝴蝶是怎樣去聚會的？請你再來讀這句話，找出表示蝴蝶動作的詞語，用橫線劃出來。點擊出示：因為祖國的寶島（）氣候（），水源（），花草（），所以是（）生長的好地方。能正確、流利、有感情的朗讀課文?！边@句話時，為了讓學生能夠透過語言文字，來理解“趕到”這個詞語的內涵，我設計了兩個主要環(huán)節(jié)：首先讓學生理解“趕到”是什么意思，以此充分激活學生的原有認知；然后讓學生體會“小蝴蝶為什么要趕著去？”讓學生展開充分的想象，把學生很自然的就帶到語言文字的情境當中。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、設計理念新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。第一課時：初讀課文，認識生字詞；第二課時：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。六、教學反思為了避免把課文淪為學生欣賞的風光片，在信息技術的運用上是慎之又慎。課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點的描寫，語言生動，但學生理解起來并不容易。渲染氛圍，激發(fā)興趣本文的語言生動，意境優(yōu)美。配樂朗讀。所以，我借用多媒體信息技術，通過視頻、音頻，結合圖片，來渲染課堂氛圍，幫助學生展開合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。接著我又出示一組臺灣風景畫，并簡單的介紹臺灣的名勝古跡，這樣通過課內外的結合使學生更進一步的體會到：臺灣是祖國的寶島，那里風景優(yōu)美、資源豐富。在這一段的教學中，為了激起學生對蝴蝶谷的向往，我還向學生介紹臺灣是著名的“蝴蝶王國”，不僅有黃碟谷、彩碟谷，還有一個神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特別喜歡光，夜晚人們舉起火把，立刻會有成群的紫蝴蝶飛來，在火光地照耀下像一條紫色的長龍……根據(jù)我的描述，學生展開想象，對蝴蝶谷美景的感受就更深了這樣再讓學生讀，他們一定會讀得津津有味。例如在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。在這節(jié)課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。《臺灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現(xiàn)了蝴蝶谷的美。2能力目標：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文?！杜_灣的蝴蝶谷》說課稿5一、說教材教材分析：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。這樣通過課內外的結合使學生更進一步的體會到：臺灣是祖國的寶島，那里風景優(yōu)美、資源豐富。（三）升華提煉，知識延伸本環(huán)節(jié)設計了“爭做小導游，介紹蝴蝶谷”的環(huán)節(jié)。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會聲情并茂。學生轉換了角色感受到蝴蝶的美麗、迷人。讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。二、學生分析：二年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗，有了一些自己理解課文的能力，語言的表達能力，但是，低年級學生好動，好想象，對一些直觀的東西比較感興趣，本文語言形象優(yōu)美，富有韻律，具有較強的畫面感，但是，對于神奇美麗的蝴蝶谷卻仍然比較陌生，因為他遠在臺灣，學生不可能達到身臨其境的境地。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，又能激發(fā)學生對祖國寶島的熱愛之情。讓學生選擇一種形式做一做，下節(jié)課交流。讀了這句話，你感受到了什么？我想，有的學生會這樣說：“從這句話中，我讀出了蝴蝶的色彩美,因為它們的顏色是五彩繽紛的。比如：有的學生會喜歡“祖國的寶島臺灣氣候溫暖”這一段?！拔蚁矚g蝴蝶谷，因為()。學生自然會說出“臺灣的蝴蝶谷是蝴蝶生長的好地方。也正因如此，我在設計教學活動時，力求體現(xiàn)“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學生在自主中思索，合作中創(chuàng)新，探究中求得真知。全文語言優(yōu)美，富有韻律；還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。（四）小結通過同學們的學習，你們讓老師感受到臺灣蝴蝶谷的美麗，這么美的課文，課下趕快把你自己喜歡的詞語和句子收集在積累本上。誰來說一說？體會黃蝶幽谷：（1）（看黃蝶幽谷圖：只有幾只蝴蝶）我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰來說說這里是什么樣的景象呢？（學生讀句子：在陽光照耀下，成千上萬只黃蝴蝶金光燦燦，十分壯觀?。┛纯瓷焦壤镉谐汕先f那么多嗎？這樣的畫面怎樣說合適呢？（2）歐，又飛來一些蝴蝶，這回有成千上萬那么多嗎？那怎樣說合適？（3）再來看看（給學生放實錄片）這回呢？夠了嗎？小結：成千上萬的蝴蝶，金光燦燦，這種景象才稱得上是壯觀?？熨N在身上，你們現(xiàn)在就是一只只美麗的小蝴蝶了?。ㄗ寣W生進入角色）知道世界上有名的蝴蝶王國在哪里嗎？我特別想去，你們這些小蝴蝶帶我去看看好嗎？（二）復習快打開書，借助拼音讀讀課文，注意讀準字音。二、教學目標：學會9個生字，認讀6個字，會讀12個新詞。蝴蝶谷的迷人景象吸引了我，吸引了你，也吸引了大批中外游客。以游客的欣賞為情境，閱讀變得情趣盎然。（三）精讀課文，突破重點：想成為游客去參觀蝴蝶谷嗎？回答出這個問題，你