【正文】 當(dāng)然，體育教師也可以探索出更多更好的新手段，只要可行哪怕沒(méi)有被應(yīng)用過(guò)也不要緊，可以和其他老師甚至同學(xué)一起去探討并實(shí)踐。新課的導(dǎo)入在教學(xué)中非常重要，可以給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，把學(xué)生的注意力、興趣集中起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。問(wèn)題出示的位置要醒目，便于學(xué)生觀看，可以直接準(zhǔn)備在小黑板上，也可以直接板書在黑板上，還可以用紙卡片出示，或者通過(guò)課件展示。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做到應(yīng)要以人為本，要形式多樣化、要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用；要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理要求，做好合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要正確顧及學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，要明細(xì)小組成員職責(zé)分工，要做好展示學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，要做好合作學(xué)習(xí)時(shí)各組學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法情況的小結(jié)?？傊?，實(shí)施“以人為本”的課堂教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，主體參與的意識(shí)與能力普遍增強(qiáng)。二、小學(xué)體育分層教學(xué)的理論依據(jù)新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”,“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”,“力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求”。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)四、小學(xué)體育實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用1．根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分好層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各類型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)中，我要求A層學(xué)生加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵的理解，在進(jìn)一步熟悉球性的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用各種籃球技術(shù)于實(shí)踐中，保持相當(dāng)?shù)母?jìng)技水平，在教學(xué)中起示范、榜樣作用。最后再次集中點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況，指出各類學(xué)生存在的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如考核投籃時(shí)，A型學(xué)生考運(yùn)球后三步上籃，B型學(xué)生考運(yùn)球后急停投籃，C型學(xué)生考原地雙手胸前投籃。這就有必要在分層之前對(duì)學(xué)生講清楚分層的目的：是為了有利于教師針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法；是為了有利于學(xué)生之間能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，共同提高；是為了教師能夠更集中、更有效地關(guān)注、關(guān)心和幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的興趣，還要為提高學(xué)生的興趣服務(wù)。在體育教學(xué)中，體育教師往往只注重顯性的危險(xiǎn)，對(duì)潛在的危險(xiǎn)還沒(méi)有引起足夠的重視，這往往是造成突發(fā)傷害事故的重要原因之一。、能力教育的方法、途徑、形式、手段；發(fā)揮體育教學(xué)的教育功能，使學(xué)生具有現(xiàn)代人必備的安全與自我防救護(hù)的知識(shí)和能力。、研究學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中不同的組織形式、教材內(nèi)容與教學(xué)安全的關(guān)系；探索預(yù)防、減少、最終避免體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的措施，使之成為指導(dǎo)體育教學(xué)的教學(xué)安全規(guī)范；并就不同年齡段的體育教材內(nèi)容的器械標(biāo)準(zhǔn)提出建設(shè)性的建議。個(gè)案研究法對(duì)曾經(jīng)在體育教學(xué)中出現(xiàn)的各類傷害事故的案例進(jìn)行分析。（二）、研究經(jīng)費(fèi)：學(xué)校積極支持課題研究，并給予研究經(jīng)費(fèi)的保障。八、研究的范圍與對(duì)象研究步驟一到六年級(jí)六個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生；本校全體體育學(xué)科教師；部分體育教師。十、課題研究的預(yù)期成果及成果的呈現(xiàn)形式：（一）為我校體育安全意識(shí)教學(xué)改革奠定有價(jià)值的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。針對(duì)各種教材，如何安全使用現(xiàn)有體育器材和制作安全簡(jiǎn)易器材，并逐步完善各種體育器材，輔助體育教學(xué)。體育教學(xué)硬件完備規(guī)范，設(shè)施齊全。學(xué)校設(shè)置有專門的體育教研組。環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)主要指學(xué)校管理風(fēng)險(xiǎn)、場(chǎng)地設(shè)施風(fēng)險(xiǎn)等幾個(gè)維度。在體育教學(xué)中，有些傷害事故很難控制，而有些傷害事故在教師的安全教育和采取相關(guān)措施后是可以避免的。這就是本課題研究的背景。北京.。在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、訓(xùn)練上巧妙地分配穿插，照顧不同層次的學(xué)生，達(dá)到課堂教學(xué)效果的完整統(tǒng)一，使各層次學(xué)生得到充分發(fā)揮，各得其樂(lè)?；A(chǔ)性評(píng)價(jià)是反映學(xué)生接受學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)水平，可用BBB3 分別表示B型學(xué)生中基礎(chǔ)“較差”、“一般”和“較好”三個(gè)層次；過(guò)程性評(píng)價(jià)主要用于平時(shí)，考察學(xué)生的進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等非量化因素，評(píng)價(jià)可用書面評(píng)語(yǔ)呈現(xiàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)采用考核項(xiàng)目分類、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等方法。這樣避免有些同學(xué)為了考試，掌握了單一的技術(shù)后就不再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)的現(xiàn)象；A層學(xué)生主要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成動(dòng)力定型，因此安排的內(nèi)容也較單一，練習(xí)量較大，這類學(xué)生還應(yīng)保持良好的體能，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。例如在教授傳球時(shí)，采用“總——分——總”的教學(xué)方式，總：先集中講解、示范標(biāo)準(zhǔn)和錯(cuò)誤動(dòng)作，把技術(shù)要領(lǐng)交代清楚，分：分散練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。因此我在每一節(jié)課前先分析教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分層為共同基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)和擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)。B層次的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，接受能力一般，基礎(chǔ)一般?！币虼宋覀円獟仐墏鹘y(tǒng)教育模式，要打破“一律化”,“齊步走”的陳規(guī)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。練習(xí)難度根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為基本練習(xí)、提升練習(xí)兩種難度；完成形式可采用獨(dú)立完成和合作完成形式，也可以逐題檢測(cè)，逐題過(guò)關(guān)；激勵(lì)方式可采用記分式、計(jì)時(shí)式激勵(lì)學(xué)生；處理方式可用提問(wèn)式、搶答式、評(píng)講式、小組匯報(bào)式，并及時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和完成情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。教師任務(wù)是巡視，巡視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，巡視學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成解決問(wèn)題的能力，巡視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法與途徑，對(duì)于學(xué)困生，教師可以適時(shí)作學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，良好的導(dǎo)入能渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。參考文獻(xiàn)[1] [EB/OL].教客網(wǎng).[2] [EB/OL].江西教師網(wǎng)，2012.[3] 白應(yīng)彬，詹應(yīng)富，[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：161162.[4] [J].運(yùn)動(dòng)，2014（7）：113.第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)以人為本”教學(xué)模式探究小學(xué)數(shù)學(xué)“以人為本”教學(xué)模式探究正文：“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，是新課程改革的核心理念，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)策略。所以，體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，這就必須采用趣味性教學(xué)的方式。 影響趣味性體育教學(xué)的不利因素 教師過(guò)于重視體育成績(jī)，忽視趣味性教學(xué)在體育教學(xué)中存在一個(gè)很大問(wèn)題，就是過(guò)于重視成績(jī)。 增加趣味性體育訓(xùn)練項(xiàng)目如果僅僅是跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲，或者一直是籃球、排球、足球這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生是不是會(huì)覺(jué)得枯燥？那么，增加些健美、跆拳道、輪滑、瑜伽、臺(tái)球、體育舞蹈等項(xiàng)目，學(xué)生是不是會(huì)更加感興趣？多增加些趣味性的訓(xùn)練項(xiàng)目，給學(xué)生一些新鮮感，因?yàn)閷W(xué)生一接觸自己一直感興趣而沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的課程，往往會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，這樣體育鍛煉的效果就會(huì)有所提升。例如耐久跑，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得枯燥，不妨換個(gè)形式，以游戲的方式幫助練習(xí)，“創(chuàng)想花樣耐力跑”，學(xué)生一聽到這個(gè)名字肯定就有了興趣，這比起單一的練習(xí)效果要好很多。人類從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣，而教師的語(yǔ)言就是要激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使之有躍躍欲試的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。趣味性教學(xué)通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣并由此培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生不僅在體育課上提高身體素質(zhì)，更在課堂之外養(yǎng)成熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、科學(xué)鍛煉的良好習(xí)慣。一堂課有沒(méi)有意思，氣氛是否活躍，關(guān)鍵看課堂上最重要的兩個(gè)角色――教師和學(xué)生，是否進(jìn)行了良好的互動(dòng)。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 趣味性教學(xué) 創(chuàng)新思維 積極性 主動(dòng)探索中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674098X（2015）02（c）013302隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制的不斷改革和完善，體育教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，以往單一、僵化、中規(guī)中矩的教學(xué)方式，顯然已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求。讓創(chuàng)編有特色的學(xué)生演示和練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有，美國(guó)創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本在他的“大腦風(fēng)暴法”中指出：“大部分創(chuàng)造性解決問(wèn)題和獨(dú)特構(gòu)思的創(chuàng)作實(shí)例中，小組交往是最基本的因素，創(chuàng)造性人才是通過(guò)相互交往形成的。這樣，學(xué)生邊跳邊唱著小青蛙的兒歌，樂(lè)此不疲，興趣盎然。在教學(xué)時(shí)，教師一手拿一個(gè)充足氣的排球，一手