【正文】 造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。學生齊讀完畢。第一篇：語文園地三教學設計課題 語文園地三 教學目標我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點?！編煱鍟l(fā)言中的重點】三、教學“詞語盤點”（十分鐘）從這些美麗的童話故事里，老師還有不同的發(fā)現(xiàn)，有很多好詞等著我們?nèi)シe累，現(xiàn)在，請同學們把目光投向“詞語盤點”，先一起把所有詞語朗讀兩遍。二、童話的特點童話，是兒童文學的一種。難點 寫出自編童話或者續(xù)寫課文中的童話。學會新的筆畫和偏旁。此外，還要求學生可以認識一些偏旁，并能將同一偏旁的字歸類。（出示花園圖片）花園里開滿了各種顏色的花。學生每插一朵都要求他用書空的方式，展示他得出每一個字的筆畫數(shù)的過程?！浚ǘ┛纯醋x讀 師：借助課件出示放大的教材中的插圖。（2）生活中還有很多這樣的詞，大家試著說一說?！驹O計意圖：引導學生自己動腦筋想問題，自己解決困難，培養(yǎng)小組學習的本領，學會與人合作?！空Z文園地三第二課時交口縣回龍小學一年級語文備課組 主備人：康利華 單元教學內(nèi)容《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》、《語文園地三》、單元教學目標：認識本單元出現(xiàn)在課文中的54個生字，能正確讀出讀音。另外，本課第一次涉及到量詞的正確使用，并為下一單元的學習打基礎，所以，量詞的正確使用是重點也是難點。（1）早晨太陽從什么地方升起？（2）說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。(教師巡視指導)匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。)反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？【設計意圖：這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。[設計意圖：鼓勵學生搜集課外知識，拓展語文學習的空間，體現(xiàn)在生活中學語文、用語文的理念]三、展示臺（一）課前準備 ①討論，確定展示形式?；I備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用?！窘虒W重難點】口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）【教學準備】采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。２、小組交流。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn) １、比較導入：⑴ 師：同學們今天非常精神。三、讀讀背背 １、自由讀。突破方法：在組織教學時，教師既要引導學生進行單元學習回顧，并結合所學過的四篇童話故事進行認知梳理，根據(jù)自己的感知進行初步歸納。課時巧安排： 2課時。/ 7（也可以是課外閱讀的其他童話故事），選擇其中的一個方面進行歸納整理，提煉出自己打算交流的知識內(nèi)容，同時簡單記錄下來。生：在《去年的樹》這一課中，我認識了一只對朋友特別講誠信的鳥兒，她用自己的行為告訴我們朋友之間一定要信守承諾。注意及時糾正字詞讀音。相信在下節(jié)課的學習中，我們還會在 4 / 7“語文園地”中學到更多有趣的知識。（3）指名學生交流（每組含有口字部的字所表示的意思是同一類的??）；教師根據(jù)學生的交流情況適時引導他們明確：第一組中的7個字都表示嘴巴的動作，第二組中的7個字表示嘴巴發(fā)出聲音時的狀態(tài)、強度，第三組中的7個字則/ 7直接表示聲音（也叫擬聲詞），說明含有“口”的漢字在字義上要么跟嘴巴有關，要么就跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關。（4）學以致用：課件出示三個病句，引導學生讀句子，并根據(jù)學到的方法進行修改：，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W。；學生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。四、課堂小結同學們，通過這節(jié)課的學習，老師覺得你們不僅善于觀察發(fā)現(xiàn)，還能夠用心感悟學到的知識。，試著理解句子的意思，教師根據(jù)學生對句子的理解，適時進行句意補充：第一句話借燈芯需要不時撥動才會更亮，說明道理也是需要反復辯論才會使人更明白；第二句話告訴我們講道理的人在生活中凡事順利，而不講道理的人做什么事情都會遇到阻礙；第三句話說靠武力可能只能取得偶爾、暫時的勝利，但是時間長了還是有道理的人才能贏得最終的勝利。（6）引導學生拿出自己帶來的習作草稿，將學到的修改方法運用到自己的習作修改中去，教師巡視了解學生自主修改情況，并適時予以點撥指導，引導他們再次進行認知鞏固。（1）過渡引入：俗話說：“好文章總是改出來的”，這就說明我們在寫作文的時候出現(xiàn)用字、用詞錯誤，甚至是句子不夠流暢等現(xiàn)象時都是正常的。教學過程：一、創(chuàng)境激趣，引入教學，引導學生認真觀察每組中的兩幅圖片，看看：它們的相同點是什么，又有哪些不同點？教師根據(jù)學生的觀察交流，及時肯定他們的發(fā)現(xiàn)。：引導學生再舉幾組這樣形式的兩個漢字（城——成、露——路、螞——馬??），教師小結：在漢字王國里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個漢字去掉偏旁部首就變成了另一個漢字，雖然字形、讀音仍有相似點，但在意思上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多有益的啟示呢！今后我們一定要多讀童話故/ 7事，特別要讀那些優(yōu)秀的童話故事。師：是的，這就是童話故事的最大特點，是故事作者通過想象賦予了它們情感和思想，因而才讓童話故事中的人物活起來了，跟我們一樣擁有普通的喜怒哀樂諸多情緒。說一說：你們喜歡閱讀童話故事嗎？如果喜歡，能說說自己為什么喜歡閱讀嗎？，教師歸納引入：那么，學習童話故事都可以讓我們學到哪些有價值的知識呢？接下來，我們一起來分享自己閱讀童話故事的收獲。教法與學法推薦：教法：回顧引入法，借助單元學習認知創(chuàng)設學習情境，讓學生既有效鞏固對童話故事相關知識的認知，又讓他們在交流過程中做到有話可說，自然激發(fā)更多閱讀童話故事的興趣；規(guī)范指導法，在漢字認知、病句修改以及名言警句積累過程中，教師需要適時予以點撥、指導，讓學生更好地了解漢字的有趣構成形式，掌握修改習作的方法，從而有效提升表達能力。，感知漢字偏旁部首與字義之間的關系