【正文】 學的“真、善、美”,力求達到課堂教學的科學性、思想性、藝術性的高度統(tǒng)一。一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。實際上，有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現(xiàn)。五、關注學習過程，親歷成功體驗新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。由此可見，在評課時教師對學生進行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標。一句話，就是使學生獲得更大更快的發(fā)展。二是要培養(yǎng)學生的問題意識，在預習、練習、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，向教師提出自己的問題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。三、分類評價對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。關鍵詞：語文課堂 教學效率 營造氛圍 激勵興趣傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師單向的傳授知識為主，學生的依賴性強；學生很少有機會去開動腦筋質疑問難，缺乏對學生主體性和獨立性應有的尊重。這時學生便產(chǎn)生了查閱、探究的動機。我們的課堂教學中，要在短短的幾分鐘內處理完如此豐富的信息，顯然不現(xiàn)實，而且這些信息有重要與次要、有用與無用之分，全盤接收也是不理智的。五、自讀感悟，討論交流，倡導小組合作學習閱讀，沒有學生的獨立感悟是不可想象的；而在獨立學習基礎上的小組協(xié)作學習，由于伙伴的交互作用，在對相關內容的理解具有關鍵作用?！八肌薄白x”“寫”相結合，相互促進，相得益彰?！边@樣的評價對學生的內心產(chǎn)生很強的激勵作用，進而產(chǎn)生積極主動學習的內在動力，語文課堂會更精彩。教師要轉變觀念，不要害怕會因為學生提問而打亂了課堂秩序；教師要創(chuàng)設積極的課堂氛圍，并留出足夠的時間讓學生大膽質疑；不管學生所提的問題是膚淺還是深刻，教師都要認真對待，多一些循循善誘，少一些橫加指責；教師要注意提升學生提問的層次，避免在同一層次上低水平重復。課堂教學與課堂管理通過教學過程中的諸多變量發(fā)生相互影響，一方面，課堂管理影響了教學，另外，當教師考慮不同的管理風格時，要想到課堂管理風格對學習動機有一定的影響。一、語文教師首先要學透課標，理解內涵。注重多讀書，多積累。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。三、教師要利用多媒體激發(fā)學習興趣，讓學生學會搜集整理學習資料。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學生的課后負擔。這樣的課堂教學才會有高效率。如果只教課本上的知識，日子久了，學生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。深入了解, 掌握學生發(fā)展動向。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心,在不斷的實踐總結中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質量。讓學生真正成為學習的主人，提高課堂教育效果。教師要做到切實減負學生過重的學業(yè)負擔的同時，教育質量達到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。課后設計拓展訓練，讓學生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。如果在教學中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學的有效性。使學生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責任。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。在學生初讀課文時，學會自學字詞掌握課文內容。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。在教學中全面提高學生的語文素養(yǎng)。課堂教學的效果如何將直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。第 1 頁1 共 2 頁（10分）（1）課堂教學與課堂管理的區(qū)別：課堂教學是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看做是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動；課堂管理則是為實現(xiàn)課堂教學目標所運行的程序，它一方面強調對學生的監(jiān)督和控制，以使學生維持課堂秩序，另一方面強調對學生的引導和激勵，讓他們主動參與、自主學習。（6分）（1）討論教學可以營造一種良好的學習氣氛；（2）討論教學可以激發(fā)學習者的主動性和表達欲望，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達能力；（3）討論教學，實現(xiàn)了課堂范圍內的真正平等對話，有助于實現(xiàn)教學相長；（4）討論教學是鍛煉學生思維的良好手段；（5）討論是幫助學生認識、理解、把握教材的好幫手；（6）討論有助于培養(yǎng)學生良好的品質和能力。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)學生朗讀的實際情況來評價。教師可深入各組參與討論，并進行必要的點撥，引導學生再讀書，在閱讀中解決難點。例如，《我