【正文】 利偉“航天英雄”榮譽稱號。設(shè)問：楊利偉和袁隆平為什么得到了國家那么多的獎勵？向國家“索取”那多呢？楊利偉成功了，出名了，那么那些為祖國航天事業(yè)默默奉獻，甚至犧牲生命的無名英雄呢？他們的人生就沒有價值嗎？又用什么來衡量他們的價值呢？②【試當(dāng)評判家】你是怎么來衡量110米跨欄王劉翔和跳水王子田亮的人生價值的？③【置身情景 角色轉(zhuǎn)化】（通過課件向?qū)W生展示大學(xué)生救老農(nóng)的故事）設(shè)問：假如你是一名大學(xué)生你會救老農(nóng)嗎？為什么？三【自我訓(xùn)練 牛刀小試】一 單項選擇題1．人生價值包括兩方面即（）A個體和社會成員B責(zé)任和貢獻C貢獻和索取D尊重和滿足 2．德國詩人歌德說過：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增添價值。請運用人生觀、價值觀的相關(guān)知識，談?wù)勀愕目捶āＫ摹咀哌M生活 拓展自我】運用人生價值觀有關(guān)知識，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館來搜集材料，引用古文警句，寫一篇至少800字的政治小論文，題目自擬。為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證集體備課活動的順利開展，學(xué)校成立集體備課工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：趙米柱（校長）副組長：梁新周（教務(wù)主任）文科組長：梁改霞（文科教研組長）理科組長：趙保國 成 員：全體教師三、集體備課人員的職責(zé)和任務(wù) 1．備課組長的職責(zé)和任務(wù)（1）備課組長要根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點和教師的實際情況，將備課任務(wù)提前合理地分配給組內(nèi)成員——主備人，并督促主備人做好準(zhǔn)備。對主備人的發(fā)言及設(shè)計思路，要讓參備人提出問題和補改意見，每個人都要有自己的觀點，不能人云亦云。（4）備教法和學(xué)法。3．參備人（本學(xué)科組教師）職責(zé)和任務(wù)參備人除認真履行好主備人的職責(zé)外，還必須做到：（1）認真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識點及重點，做到宏觀上把握教材，微觀上重點吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。集體研討，完善方案。教學(xué)后記要做到課課記、及時記。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分地“備學(xué)生”。E．備教學(xué)重、難點。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)還是課外，“學(xué)得”與“習(xí)得”應(yīng)并存。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)把基礎(chǔ)知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估必須統(tǒng)一。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。集體備課之后，由教師進行授課。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主，互相尊重、互相合作的氛圍。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)反思的。要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達到怎樣的效果，都必須明確。4．“教”、“考”不分離原則。2．集體備課≠統(tǒng)一教案。備課組長負責(zé)組織本組的集體備課活動，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)，每學(xué)期開學(xué)初，各備課組制定出切實可行的集體備課計劃并及時上報學(xué)校教科室。集體備課中要加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會，剖析教學(xué)中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。促進備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合，與校本培訓(xùn)高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，促進教師的專業(yè)成長。關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。集體備課要做到“三定”、“五統(tǒng)一”。注意做到面向全體，尊重差異。形成教案：集體交流之后，由主備人綜合集體備課的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上進一步完善教案，規(guī)范教學(xué)設(shè)計，形成教學(xué)文本預(yù)案。六、注意事項集體備課要有目的性、針對性、實效性。集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。執(zhí)教者要發(fā)揮自己的特長，上出自己的風(fēng)格。集體備課時教研組負責(zé)人要下組具體組織指導(dǎo)。陰郭小學(xué)第五篇：集體備課實施方案心田中學(xué)集體備課實施方案2012學(xué)年“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。備課前的研討是集思廣益,充分發(fā)揮教師個人特長、體現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié)，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。三、管理文理兩組每月一次的集體備課活動要落到實處，集體備課教案要能反應(yīng)出集體備課的幾個環(huán)節(jié)特點。進行“說授評”活動，集體研討。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。語、數(shù)集體備課活動原則上每兩周進行一次，如有更改，須提前報教導(dǎo)處審批。各校校長、教導(dǎo)處、教研組要同心協(xié)力，做好集體備課的組織領(lǐng)導(dǎo)工作、科學(xué)決策、統(tǒng)籌安排，靈活組織，確?；顒咏】?、有序、高效地進行。集中討論時，組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。反思完善：教師拿到集體備課的教案后，再根據(jù)自己的教學(xué)實際和經(jīng)驗對教案作深入細致的推敲、斟酌，并作旁注。交流研討：在個人備課的基礎(chǔ)上，備課組教師對備課的內(nèi)容進行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發(fā)表建議，形成教學(xué)設(shè)計的總體框架。四、活動安排集體備課對象：全體教師。教師在備課過程中相互合作交流，共同研究，學(xué)會反思、創(chuàng)新，通過循環(huán)往復(fù)的自我反思、總結(jié)、實踐，形成螺旋式的提高深化過程，使教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐的“思考者”和“研究者”，促進教師專業(yè)成長。創(chuàng)新性：要解放思想，用新課程改革的新理念來指導(dǎo)備課，摒棄陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索既符合教改精神又適應(yīng)實際的教學(xué)模式。為進一步加強常規(guī)教研工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，深入實踐新課標(biāo)、新理念，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)教研水平，整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源共享。３、參加集體備課活動，應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備。3．集體備課≠個人不備課。十、集體備課應(yīng)端正的幾點認識受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，集體備課還存在一些認識上的誤區(qū)，也還存在著種種名不符實的形式主義做法。2．層次性原則。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己的教學(xué)過程進行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。3．正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集中討論時，組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。集體備課既要強調(diào)共同研討，統(tǒng)一認識，又要突出個性特色和自主發(fā)揮。二是作業(yè)的質(zhì)。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。在平常的教學(xué)中存在兩種不利現(xiàn)象：一是教師為完成教學(xué)設(shè)計中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識要點，學(xué)生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間不夠而耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)；二是過于嚴(yán)格區(qū)分課時目標(biāo)，當(dāng)然，目標(biāo)本身設(shè)置沒有錯，但是，每個班級的學(xué)生情況不同。“教無定法，貴在得法。B．備教材。每位教師在自己充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實際及學(xué)生的實際，在主備人的方案中補充內(nèi)容，編寫出