20xx小學語文四年級教案——在情境中參與在實踐中創(chuàng)新——陶罐和鐵罐一課教學案例淺析-文庫吧在線文庫
【正文】 好，陶罐還沒說完時，鐵罐就要打斷陶罐的話，提高聲音說住嘴等。第一既是教學重點，也是教學難點，其教學過程如下： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)參與。教學時，引導學生明白寓理并受到教育是本課的主要教學目標。之后再請其他同學作導演、參謀、藝術指導、動作設計等并問，有什么建議嗎？旨在進一步擴大參與面。 三、再創(chuàng)情境，升華參與。 [評析 ]： 4 ?語文課程標準 ?強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，應看重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在這個教例 中，學生分別扮演了評委、參謀、鍋子、勺子等多種角色，與此同時，提建議、說悄悄話、評獎等多種形式也融入小組合作與集體交流，在拓寬語文實踐廣度的同時充分挖掘了資源，營造了創(chuàng)意無限的課堂時空。小組匯報交流 mdash。首先，強調(diào)學習評價的個性化，針對不同的角色采用評價的不同形式，如集體商議評各種獎項，肯定學生的成績，變糾繆式評價為評優(yōu)式評價；其次，通過創(chuàng)設應用情境，讓學生運用語言解決實際問題，讓學生獲得成功體驗，激發(fā)了新的創(chuàng)新 動機，有利于語文實踐步入良性循環(huán)的軌道。 第四、優(yōu)化語文實踐評價。這一教學案例以個體自讀演練 mdash。如：學生選擇國
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