教科版科學三上誰流得更快一些說課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 及學科特點，結合三年級學生的認知水平和生活經(jīng)驗，我將從：組織教學；創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣；親身經(jīng)歷，主動探究；課堂小結 ,拓展延伸；四個環(huán)節(jié)展開教學。 （三）親身經(jīng)歷，主動探究?！保ò鍟⒁鈫栴}）這一部分內(nèi)容是本課的重點，而對于三年級的學生來說，設計實驗是有很大難度的，所以鼓勵學生先在小組內(nèi) 討論，再進行全班交流。 “水是怎樣一種液體，我們又有了哪些新的認識？”根據(jù)學生的回答，教師進行小結。但是，我會耐心示范，引導解決個別學生的具體問題，不讓一個學生“掉隊。還能誘發(fā)學生的求知欲和積極的思維，讓學 生進入更為深層次的探究，得到精神的滿足，從而達到課外知識課內(nèi)展示深化，課內(nèi)知識課外鞏固補充的理念。 實驗結束提問：“為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同？你認為液體的流動快 慢跟什么有關？”“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？” 學生在經(jīng)歷實驗的過程中對三種液體進行了更加細致 的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動的快慢受黏度的影響這一科學概念，并通過觀察三種不同黏度的液體作出自己的解釋。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開： 提出猜想 “請同學們以小組為單位，仔細觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認為哪種液體流的更快？為什么？”任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。在這次比賽中我們班誰的成績最好呢？今天我們還要進行一次比賽，不過這次同學們不是參賽隊員，老師想請同學們當裁判員。這一規(guī)律來展開教學。 教學重、難點
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