登山說(shuō)課設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 一）抓住就走，了解列寧是主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的。自學(xué)交 5 流后，啟發(fā)學(xué)生思考：列寧為什么反問(wèn)巴果茨基呢？他的問(wèn)話中含著什么意思呢？并進(jìn)行填空練習(xí)您能過(guò)去嗎？您 ____，我 ____。教師抓住站立了幾秒鐘，定了定神，讓學(xué)生展開想象：此時(shí)列寧會(huì)想些什么？抓住向前走引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣走？說(shuō)明了什么？從而體會(huì)到列寧沒(méi)有被危險(xiǎn)嚇倒，沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)險(xiǎn)路，表現(xiàn)了列寧 迎難而上的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。讓學(xué)生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考：每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地是什么意思？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板書中的內(nèi)容，自選句式來(lái)說(shuō)。 課文共分三段。 8 （二）精心設(shè)計(jì)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練。列寧為了看日出，主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢？學(xué)生運(yùn)用了串問(wèn)題答案，連重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法抓課文的主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地 鍛煉意志的。在學(xué)習(xí)抓主要內(nèi)容的過(guò)程中開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一次次去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一步步想出解決問(wèn)題的辦法，不僅獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了概括能力，而且啟迪了創(chuàng)造性思維。 1．抓住難點(diǎn)，開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。中間部分抓住巴果茨基和列寧對(duì)話的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)），目的是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角 10 度，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。 9 出示投影（二）：學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中列寧出現(xiàn)了三次，人稱重復(fù)，可以將第 2個(gè)、第 3個(gè)刪去或?qū)⒌?3個(gè)換成他。為此，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練步驟。 第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。 7 練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。 （一）抓住仍舊走，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀 3至 13自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出列寧（問(wèn)路時(shí)）著急 mdash。并假設(shè)如果你面對(duì)這樣的險(xiǎn)路會(huì)怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較：我們走那條小路吧。 2．從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生 4 的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展
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