登山說課設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 一）抓住就走，了解列寧是主動選擇走險路的。自學(xué)交 5 流后，啟發(fā)學(xué)生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進行填空練習(xí)您能過去嗎？您 ____，我 ____。教師抓住站立了幾秒鐘，定了定神，讓學(xué)生展開想象：此時列寧會想些什么？抓住向前走引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會到列寧沒有被危險嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過險路，表現(xiàn)了列寧 迎難而上的品質(zhì)和堅強的意志。讓學(xué)生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考：每時每刻、隨時隨地是什么意思？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板書中的內(nèi)容，自選句式來說。 課文共分三段。 8 （二）精心設(shè)計抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練。列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢？學(xué)生運用了串問題答案，連重點詞語等方法抓課文的主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地 鍛煉意志的。在學(xué)習(xí)抓主要內(nèi)容的過程中開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一次次去發(fā)現(xiàn)問題，一步步想出解決問題的辦法，不僅獲取了知識，培養(yǎng)了概括能力，而且啟迪了創(chuàng)造性思維。 1．抓住難點，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關(guān)鍵點（語言文字訓(xùn)練點），目的是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角 10 度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。 9 出示投影（二）：學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中列寧出現(xiàn)了三次，人稱重復(fù)，可以將第 2個、第 3個刪去或?qū)⒌?3個換成他。為此，設(shè)計了以下訓(xùn)練步驟。 第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險的小路，登上了山頂。 7 練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練項目，為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我設(shè)計了以下練習(xí)。 （一）抓住仍舊走，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀 3至 13自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出列寧（問路時）著急 mdash。并假設(shè)如果你面對這樣的險路會怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較：我們走那條小路吧。 2．從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生 4 的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展
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