登山第一課時教學設計2-文庫吧在線文庫
【正文】 __________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 未來的名人╳╳╳ 【該練習旨在激發(fā)學習興趣，通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。） 討論：這篇 文章主要人物應是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？ （反襯作用。這樣做，不光調(diào)動學習積極性，而且使學生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。 問：你認為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄） ②再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，貼輕讀，移動讀得輕而緩慢。（板書：險） 4 【這一環(huán)節(jié)，讓學生層層質(zhì)疑，自己設計教學目標，做學習的主人。 三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。 2．劃分段落 1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。 2．讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。 2．精讀重點句段，從列寧選的路的險中去體會并學習他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。 教學難點 1．理解最后一段句子的意思。我們今天所學的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。還要走危險小路下山的過程給課文分段。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。指名讀有關詞句。 【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點
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