古詩二首教案設(shè)計望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子芳-文庫吧在線文庫
【正文】 瑯瑯上口。 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)最大限度的資源共享。 [設(shè)計意圖：初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時間讓學(xué)生背文本讀通順。現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情用最恰當?shù)脑~表達出 來。 ] 學(xué)生自由感悟，就問題互相探討。 小組合作研究： ①自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達到瑯瑯上口。 8 [設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對語言的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內(nèi)涵。 五、回歸整體 學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異，學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識間的整合，課內(nèi)向課外的延伸。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動態(tài)美。 ] 反饋： ①我找到了哪句我用來描繪 ②教師適當點撥。 [設(shè)計意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。 [設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的生活體驗上建立起各自對古詩的最初理解，同時用自己的語言來置換詩句，對場景是進行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐語言的機會。自由吟誦。 3 [教學(xué)過程 ] 一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，到過西湖嗎了解西湖嗎西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮（指學(xué)生回答） [設(shè)計意圖：看似不經(jīng)意的一問，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗。只有這樣，學(xué)生才能把古詩讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感的熏陶。其中《望湖樓醉書》生動地記敘了夏天西湖景色的變幻，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩，詩中沒說送
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1