幼兒園育兒心得體會5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 天的跟崗活動結束了。 三、教師非常注重把良好的習慣滲透在幼兒一日常規(guī)生活中。幼兒園育兒心得體會 5 篇 對于幼兒園的教學 ,身為一名教師 ,可以及時處理情況 ,以此積攢教學經(jīng)驗與成長。無論是晨間鍛煉，還是如廁洗手喝水，還是點心午餐等環(huán)節(jié)，孩子們都是井然有序，無需老師提醒，充分體現(xiàn)了孩子們才是這里的主人。在今后的工作中，我將吸取長補短，讓一日活動組織更加有序合理，有利于孩子們的健康發(fā)展。家長園地展示了一周教學和每日具體的活動，讓家長對教學內(nèi)容一目了然。 四、注重游戲與戶外活動、老師每天總能保證幼兒的戶外活動時間，下雨了，能讓帶了雨具的孩子和老師一起去到戶外感受雨天帶給我們的涼快感。班級的管理水平直接影響著幼兒園教育教學活動的進行。孩子們很快會從對家人的依戀轉移到對老師的親近上，如拉拉你的衣服、牽牽你的手、寶寶你的大腿，這些動作都是他們表達對你的接受。因此，在常規(guī)管理上做到嚴要求，包含兩個方面、三位老師統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。劉老師做到了熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。劉老師就是這樣的一名幼兒園優(yōu)秀教師！我會朝著這個方向努力發(fā)展成為一名幼兒心目中的優(yōu)秀教師！ 幼兒園育兒心得體會【篇 2】 通過這段時間新《綱要》的學習，我對學習《綱要》有了一些心得體會，特向園領導匯報如下： 新《綱要》倡導對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重 ,對教育規(guī)律的尊重 .在教育內(nèi)容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的 ,脫離幼兒實際的 ,僅僅要他們記住的東西 ,而是知識為動態(tài)變化的 ,幼兒主動建構的過程 .強調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化 ,回歸幼兒生活 .因此 ,以新綱要為準則杜絕盲目強調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂 ,幼兒是否需要等 .體現(xiàn)了以人為本的教育原則 . 《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育 ,強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用 .社會生態(tài)系統(tǒng)理 論說明 :兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子 ,愛主動探索環(huán)境，而非被動的學習者 .比如 ,給幼兒提供豐富的游戲活動材料 ,這既要符合幼兒年齡特點 ,又要適合幼兒的個體發(fā)展水平 .層次不同 ,難易程度也不同 ,從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展 .同時 ,要充分挖掘足夠的空間 ,并創(chuàng)設利用好每個環(huán)境 ,擴大幼兒活動的范圍 ,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用 .并且 多和孩子聊天 ,還能有效地選擇教育方法 ,尊重個別差異 ,因材施教 .如孩子們玩拼拼剪剪的游戲時 ,我因為事先和孩子們的聊天 ,得知有的孩子還不會使用剪刀 ,而也有的孩子會剪好看的圖形啦 .我便在 初次的活動中給大家安排了不同層次的動手操作 ,先折好再剪 ,熟練之后在有淺到深 ,孩子們 自由操作 ,其樂無窮啊 .多和孩子聊天 ,能增進我們師生間的感情 .因為聊天 ,我知道了孩子們的興趣愛好、喜怒哀樂 ,也知道了有的孩子愛受表揚 ,有的孩子需要多鼓勵 ,有的孩子挨不得批評等 ,我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動 ,更清楚了哪個孩子不善言辭、怕羞等等 ,這樣老師在教育教學的活動中可以更講究方法 ,呵護孩子的自尊心 . 幼兒的學習是一個主動建構的過程 ,這是一個教師不可能替代但能施加強有力影響的過程 .為有效地促進兒童的發(fā)展 ,《綱要 》中要求教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者 .教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一 .要使幼兒成為主動的學習者 ,幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重 .一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點 ,支持和促進幼兒的學習活動 。 食堂安全衛(wèi)生每日做好監(jiān)督工作無任何意外發(fā)生，受到家長的信任四家園聯(lián)系，真抓實干本學期召開了家長會，大多數(shù)家長都積極參加，由本班班主任主持，并由學校領導親自參加并講話，會議受到了意想不到的效果 ,可以說幼兒園的工作離不開家長今后更進一步促進家園聯(lián)系工作?！逗谝怪i語》這個主題講述的是 “ 白天 ” 沒遇見的另一半景象 —— “ 黑夜 ” ， “ 白天 ” 和 “ 黑夜 ” 構成了整個世界。上學期我們在常規(guī)習慣方面強化工作做得很扎實，班上多數(shù)幼兒已形成一種有序的行為規(guī)范，不但能自覺地遵守秩序還能幫助和提醒個別違反常規(guī)的幼兒改正錯誤。 2. 針對個別幼兒情況，通過來離園時、電話等多種途徑交流幼兒平時在家、在園的學習與活動情況，尋求家庭配合共同教育的最佳途
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