【正文】 以鞏固 S 參與的面和熱情 聽的方法指導(dǎo)（引導(dǎo) S 抓關(guān)鍵詞） 復(fù) 述 故 事 1)、 S 看圖仔細(xì)聽 2)、再聽 3)、 S 自己試 一 試 4)、小組內(nèi)展示 5)、 S 自己思考；同桌交流；四人小組內(nèi)交流；全班共同解決 1)、 T 出示主體句式，看掛圖復(fù)述故事 2)、抽個(gè)別 S 模仿 T 復(fù)述故事 3)、 T 巡視 4)、 T 巡視 5)、指導(dǎo)完成Touch and say 在關(guān)鍵詞的幫助下師生共同完成復(fù)述 給 S 空間，看圖進(jìn)行簡單的表達(dá) 怎樣復(fù)述課文（方法指導(dǎo)） S 運(yùn)用中存在的問題 作業(yè)設(shè)計(jì) 熟練朗讀故事描述部分并爭取復(fù)述故事 抄寫 Blackboard 剩余部分 板書設(shè)計(jì) Blackboard 內(nèi)容 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 教學(xué)反思 課時(shí)進(jìn)度 （第 4 課時(shí)） 課型特點(diǎn) 鞏固課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 基本掌握名詞性物主代詞的用法，并能運(yùn)用于詢問物丟失物品的歸屬 比較名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的異同 知識(shí)目標(biāo) 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,運(yùn)用于詢問或回答物品的歸屬 完成練習(xí) 情感、文化、策略目標(biāo) 通過名詞 性物主代詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn) 一 步體會(huì)漢、英兩種語言在表達(dá)方式上的異同。 教學(xué)重點(diǎn) 名詞性物主代詞的學(xué)習(xí) 詢問物品歸屬的句式 Whose pen is this? Is it yours? 教學(xué)難點(diǎn) 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs 的用法 教具準(zhǔn)備 圖片、錄音機(jī)、實(shí)物 教 學(xué) 過 程 活動(dòng)進(jìn)程 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 引 導(dǎo) 設(shè) 計(jì) 意 圖 重點(diǎn) 關(guān)注 熱 身 激 趣 1）、學(xué)生與教師問候 S ： Good morning I’m fine, thank you How are you? 2） 、學(xué)生間的相互問好 3)、自由交流 I went to … 教師熱情地和學(xué)生打招呼，與學(xué)生問候 T ： Good morning, boys and girls How are you? T： Where did you go in the vacations? 通過師生、生生相互問候創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂，拉近師生間距離 在真實(shí)情景中運(yùn)用 一 般過去時(shí)態(tài) 學(xué)生能積極參與活動(dòng) 一 般過去時(shí)態(tài)的正確使用 詞 匯 教 學(xué) 1)、 S：聚焦 T積 極參 與活動(dòng) 2)、全班跟讀（帶動(dòng)作） 3）、學(xué)生仔細(xì)觀 察教 師肢體 語言 的變化，通過變換語音的高低、大小，復(fù)習(xí)鞏固 剛剛 學(xué)習(xí)的新內(nèi)容 4）、讀書 P4方 框內(nèi) 的單詞 5)、個(gè)體展示 1)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 帶來禮物讓 S 猜測 schoolbag， handbag， backpack， suitcase 2)、 T 范讀（語速慢清晰） 3）、游戲鞏固 T 通過手勢引導(dǎo)學(xué)生做大小聲游戲 4）、 T：簡單答疑 并糾正讀音（除了 trip其它 get， go home，sorry， e back 均為 S 所熟悉） 5)、 T 評價(jià)并引導(dǎo)新語言點(diǎn) Whose schoolbag is this ？ 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。 每單元 12 頁，大約需要 6課時(shí)，每課時(shí)完成兩頁內(nèi)容。 學(xué)生情況分析 經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍有 一 定的英語基礎(chǔ)，同時(shí)由于諸多因素，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，兩極分化情況明顯，隨著教學(xué)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有普遍下降的趨勢，因此小學(xué)高段教學(xué)應(yīng)注意 激發(fā)學(xué)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，內(nèi)化對英語學(xué)習(xí)的需求。 詞匯： 語意詞匯 airport, Germany, quickly, either, finally 語音詞匯 from， wrong 核心詞匯 mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry backpack, suitcase, trip, get, e back, go home 句型 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 情感態(tài)度目標(biāo) 能通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的語言運(yùn)用活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。 培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。 詞匯： 語意詞匯 instrument elementary 語音詞匯 believe because kidding wonderful parents 核心詞匯 concert music violin start flute guitar drums piano Program 句型 I（ You， He， She， They） will go to the concert tomorrow. I（ You， He， She， They） will not（ won’ t） go to the concert tomorrow. 情感態(tài)度目標(biāo) 能通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的語言運(yùn)用活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感受英語學(xué)習(xí)的樂趣 通過單元故事，啟發(fā)和教育學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)會(huì)與人合作 通過單元故事學(xué)習(xí)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更廣泛的興趣愛好 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 觀察、比較、歸納、運(yùn)用 文化意識(shí)目標(biāo) 通過本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 漢、英兩種語言在表達(dá)“將要做什么”的異同 單元教學(xué)內(nèi)容分析 單元話題：音樂會(huì)（ 一 般將來時(shí)） 核心內(nèi)容（ blackboard） ―― 整體展現(xiàn)（故事教學(xué)） ――基礎(chǔ)（ Words to learn）――口頭表達(dá)（ Talk together， Touch and say， Let’s sing，）――聽力訓(xùn)練 （ Listen to this， Listen and write， Let’s sing）――書面表達(dá)（ Match and write， Listen and write， Let’s find out， Read and check2， Self－ assessment） ――語音練習(xí)（ Listen and practice）――拓展閱讀（ Storytime， Read and check1） 單元教學(xué)重點(diǎn) 掌握 一 些樂器的表達(dá) 能夠 通過模仿在口頭和書面進(jìn)行 一 些簡單描述他人將要做或?qū)⒉蛔瞿呈碌谋磉_(dá) 單元教學(xué)難點(diǎn) 能夠通過模仿在口頭和書面進(jìn)行 一 些簡單描述他人將要做或?qū)⒉蛔瞿呈碌谋磉_(dá) 學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施 分層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、活動(dòng)設(shè)計(jì)均考慮不同層次學(xué)生的需求 創(chuàng)設(shè)條件讓盡可能多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 鼓勵(lì)性 評價(jià)機(jī)制的運(yùn)用 倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 情景教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)教法、任務(wù)型教學(xué)法 課時(shí)的劃分 共六課時(shí)，分別為新授課，閱讀課，鞏固課，復(fù)習(xí)課 分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。并通過游戲練習(xí)來熟悉句型 養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，給學(xué)生充足的時(shí)間讓知識(shí)內(nèi)化 分組讓 S 由簡單的模仿到初步運(yùn)用 新舊知識(shí)結(jié)合，比較中學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的異同 學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)。 基本掌握核心詞匯 concert music violin start flute guitar drums piano program 基本掌握句型 I will play the piano. 情感、文化、策略目標(biāo) 通過比較、歸納基本掌握關(guān)于樂器演奏的表達(dá)方式 聽力訓(xùn)練抓關(guān)鍵詞 教學(xué)重點(diǎn) 與音樂相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于樂器演奏的表達(dá)方式 教學(xué)難點(diǎn) 樂器演奏的表達(dá) 方式 教具準(zhǔn)備 圖片、錄音機(jī)、實(shí)物 教 學(xué) 過 程 活動(dòng)進(jìn)程 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 引 導(dǎo) 設(shè) 計(jì) 意 圖 重點(diǎn) 關(guān)注 熱 身 激 趣 1）、學(xué)生與教師問候 S ： Good morning I’m fine, thank you How are you? 3） 、學(xué)生間的相互問好 3) 、 duty report （表演對話） 教師熱情地和學(xué)生打招呼，與學(xué)生問候 T ： Good morning, boys and girls How are you? 通過師生、生生相互問候創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂，拉近師生間距離 學(xué)生能積極參與活動(dòng) 詞 匯 教 學(xué) 1)、 S：聚焦 T積 極參 與活動(dòng) We will have a concert next Sunday. 2）、 S 看節(jié)目單試著說 I will play the piano. 3)、 S 觀察 觀察歸類 play the? 1)、創(chuàng)設(shè)情境 T 帶來海報(bào) Concert Rock concert Pop concert 2）、 T 出示節(jié)目單1 Program Violin Flute 3）、 T 出示節(jié)目單2 和相應(yīng)圖片 Piano Guitar Drums 音樂樂器演奏表達(dá)方法 介紹球類表達(dá)方法 Play football 4)、 T 范讀（語速慢清晰） 5）、游戲鞏固 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 擴(kuò)大知識(shí)面和容量 讓 S 學(xué)會(huì)觀察和歸類 培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。以話題為線索，通過整體感知語境，抓關(guān)鍵詞，句等方式培養(yǎng)學(xué)生泛讀能力。 基本掌握核心詞 匯 mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry， backpack, suitcase, trip, get, e back, go home 基本掌握句型 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) 情感、文化、策略目標(biāo) 通過名詞性物主代詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本了解和體會(huì)漢、英兩種語言在表達(dá)方式上的異同。 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排 本冊書共六個(gè)單元，其中第六單元為復(fù)習(xí)單元。 教給學(xué)生 一 些學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納，尋找學(xué)習(xí)中的 一 些內(nèi)在規(guī)律 教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及