【正文】 ? 創(chuàng)造原理 ? 創(chuàng)造方法 ? 創(chuàng)造條件 ? 創(chuàng)造教育 ? 創(chuàng)造評價 創(chuàng) 造 者 創(chuàng)造者是創(chuàng)造的 主體 ，也是創(chuàng)造學(xué)研究的 基點 。 創(chuàng) 造 原 理 存在一些可適用于各種情況的、對指導(dǎo)人們從事創(chuàng)造 有普遍意義地規(guī)律、規(guī)則或道理 ，稱之為創(chuàng)造原理。 偉人與普通人的不同在于創(chuàng)造能力上的差別 一些所謂“無創(chuàng)造力”的人，其實他們并不是真的沒有創(chuàng)造力，而只是其創(chuàng)造力沒有得到應(yīng)有的開發(fā)、沒有或者很少轉(zhuǎn)變成顯性的創(chuàng)造能力而已。 創(chuàng) 造 方 法 一些創(chuàng)造方法經(jīng)過概括提煉，已經(jīng)成為程序化、規(guī)范化的創(chuàng)造技法。創(chuàng)造學(xué)是在眾多門類的自然科學(xué)、社會科學(xué)與哲學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的綜合性學(xué)科。 ? 創(chuàng)造過程研究方面：沃勒斯的創(chuàng)造過程四階段說、精神分析論、聯(lián)想主義理論、格式塔理論等 ? 創(chuàng)造機理研究方面：羅杰斯等人的內(nèi)驅(qū)動力理論、弗洛伊德下意識動機論、破壞補償理論 ? 創(chuàng)造型人才研究方面，卡特爾（ 3637名人物）、羅斯曼（ 710名專利發(fā)明家） 形成階段（ 20世紀(jì) 30年代至 50年代） 形成階段 ——工科階段 ? 起點：創(chuàng)造工程學(xué) ? 20世紀(jì)之交，自然科學(xué)發(fā)展迅速，發(fā)明掀起高峰，但不久便轉(zhuǎn)入低谷，迫切需要總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)發(fā)明。 創(chuàng)造學(xué)作為一門學(xué)科進(jìn)入理性階段和成熟階段。 ● 1964年美國蘭德公司開發(fā)出“德爾菲法”。 美國的創(chuàng)造學(xué)研究 3．一批企業(yè)開展創(chuàng)造力培訓(xùn)和創(chuàng)造性咨詢 美國通用電氣公司、 IBM公司、道氏化學(xué)公司、通用汽車公司、美國無線電公司等一大批公司 設(shè)立了自己的創(chuàng)造力訓(xùn)練部 ，對本公司的科技人員和職工開展經(jīng)常性的創(chuàng)造力培訓(xùn)。這些公司聘請創(chuàng)造學(xué)專家從事傳播、咨詢、培訓(xùn)、開發(fā)、評估、解題、決策、人才選拔、設(shè)計等方面的創(chuàng)造性咨詢服務(wù)。僅僅花了30多年時間，日本一躍成為僅次于美國的世界第二經(jīng)濟(jì)大國，并在一些領(lǐng)域超過美國。日本政府還積極支持開展全民創(chuàng)造力開發(fā)話動，在各城市開辦星期日發(fā)明學(xué)校，自 1974年創(chuàng)辦第一個青少年發(fā)明俱樂部以來，青少年發(fā)明俱樂部已經(jīng)發(fā)展到 90多所，計劃將建立 180所，以加強對青少年創(chuàng)造力的開發(fā)和訓(xùn)練。直到 1984年以后，實行新的大學(xué)教育改革方案，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，“面向 21世紀(jì)”，日本教育界的觀念終于轉(zhuǎn)了過來，創(chuàng)造教育開始得到較為順利的發(fā)展。 從 20世紀(jì) 60年代起，前蘇聯(lián)開始建立各種形式的 l00多所發(fā)明學(xué)校，系統(tǒng)開展發(fā)明創(chuàng)造方法學(xué)的教學(xué)工作，它的生源來自社會各行業(yè)，從大、中學(xué)生到工人，也有工程師和科學(xué)家；開設(shè)的課程有發(fā)明學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、專利學(xué)、信息學(xué)、預(yù)測學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)明史等等；按教學(xué)層次分為：入門講座（ 20學(xué)時）、發(fā)明學(xué)校（ 100~120學(xué)時）、發(fā)明學(xué)院（ 200~240學(xué)時）；獲得發(fā)明學(xué)院的畢業(yè)文憑后，可由政府部門分配到相關(guān)部門擔(dān)任發(fā)明工程師。 1983年 6月 28日，由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、廣西大學(xué)和廣西自然辯證法研究會聯(lián)合發(fā)起的全國第一屆創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會和全國第一期創(chuàng)造學(xué)研究班在廣西南寧開幕， 是創(chuàng)造學(xué)正式引進(jìn)中國的重要標(biāo)志，也是我國創(chuàng)造學(xué)發(fā)展的里程碑。 莊壽強 （中國礦業(yè)大學(xué)）、李嘉曾 （東南大學(xué)、澳門科技） 我校開展創(chuàng)造教育基本情況 早在 1995年，我校就開展了創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的探索和研究，在大學(xué)生中推行創(chuàng)新與人文素質(zhì)教育。 2023年 一等獎 1項，二等獎 2項，成功參賽獎 12項 “奧運會臨時超市網(wǎng)點設(shè)計 ” 二等獎 2023年 一等獎 1項，二等獎 6項 “DVD在線租賃 ” 二等獎 創(chuàng)業(yè)中國 ——第二屆中國青年創(chuàng)業(yè)能力大賽 本章到此結(jié)束 謝 謝！ 勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心制定的《 核心能力測評大綱 —— 創(chuàng)新能力（試行） 》中將 創(chuàng)新能力 界定為 “ 在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。平均每人的讀后感、觀后感、筆記等達(dá) 5萬字以上，有的甚至超過 10萬字。初步形成了三大學(xué)派： 創(chuàng)造哲學(xué)學(xué)派、創(chuàng)造工程學(xué)學(xué)派和創(chuàng)造教育學(xué)學(xué)派。由于時代和社會的原因，他的創(chuàng)造教育理論沒有得到及時的推廣。前蘇聯(lián)在創(chuàng)造學(xué)發(fā)展方面有兩點較突出： ①在創(chuàng)造學(xué)研究方面形成了現(xiàn)代發(fā)明方法學(xué)體系。一些大企業(yè)，如松下、日立、京尼等公司都把開發(fā)職工的創(chuàng)造力作為一項常年輪訓(xùn)的內(nèi)容，因而有力地推動了企業(yè)的技術(shù)革新和合理化建議活動，促使日本的專利申請每年高達(dá) 55萬件，占全世界專利申請數(shù)的三分之一，從 1976年起就躍居世界第一。 1958年“日本獨創(chuàng)性協(xié)會”成立； 1979年日本創(chuàng)造學(xué)會成立，創(chuàng)辦了有影響的創(chuàng)造學(xué)刊物，如《 創(chuàng)造學(xué)研究 》（日本創(chuàng)造學(xué)會會刊）等；出版了一批創(chuàng)造學(xué)著作，如《振興企業(yè)的小發(fā)明 ——被人忽視了的經(jīng)營之道》（豐澤豐雄著），《創(chuàng)造性思維方法101》（高橋浩著），《創(chuàng)造力和直覺》（場川秀樹著），《創(chuàng)造性心理學(xué) ——創(chuàng)造的理論與方法》（思田彰著）等。 從 20世紀(jì) 60年代起，美國教育研究會、美國心理學(xué)會、美國高等教育協(xié)會、天才兒童協(xié)會等學(xué)術(shù)組織多次召開創(chuàng)造教育專題講座會?？巳R斯勒、福持汽車公司也常年開辦創(chuàng)造工程班。此后，加利福尼亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、猶他大學(xué)、芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等數(shù)十所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)造學(xué)或創(chuàng)造力培訓(xùn)課程，推動了創(chuàng)造教育的發(fā)展。 ● 1931年美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)教授 R．克勞福德發(fā)明“特性列舉法”。 奧斯本的作用：頭腦風(fēng)暴法(1938年 )、 《 思考的方法 》 成熟階段（ 20世紀(jì) 60年代以來） ? 創(chuàng)造技法總結(jié)的日臻完善，創(chuàng)造工程學(xué)應(yīng)用普及，人們開始致力于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造機理等方面研究，創(chuàng)造力開發(fā)逐步系統(tǒng)化、規(guī)范化。 （經(jīng)驗主義理解） ? 18世紀(jì)德國康德， 總結(jié)了創(chuàng)造過程的基本機構(gòu)，并把創(chuàng)造視為認(rèn)識的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)要研究對創(chuàng)造力地測定、評估、對比等內(nèi)容。從這個例子來看， 一方面說明只要是人都有創(chuàng)造力，雖然王顯鳳是一個“豬孩”，但他的創(chuàng)造力還存在。 在我國古代，孟子就有“人人皆堯舜”的說法，這可謂是“創(chuàng)造力人人皆有”的一種樸素思想。 創(chuàng)造學(xué)將從這些 個別現(xiàn)象 入手，尋求創(chuàng)造過程的 共性 ，探索決定這些過程的 一般規(guī)律 。 （二）歷史飛躍的加速器 ? 馬克思、恩格斯（資本論） ? 列寧（無產(chǎn)階級革命可以在帝國主義陣線最薄弱環(huán)節(jié)的一個國家首先取得勝利） ? 毛澤東（“農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市”） ? 鄧小平（“一國兩制”） （三）事業(yè)成功的突破口 ?阿基米德（排水法來檢測王冠黃金純度） ?牛頓（宇宙間的定律就是質(zhì)量和質(zhì)量間的相互吸引） ?巴爾扎克（《人間喜劇》） ?彼得 舉例 科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的發(fā)明，文學(xué)藝術(shù)上的創(chuàng)作等，都是創(chuàng)造性的活動 牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象、門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期規(guī)律 五筆字型輸入法，電動自行車，手機，人造衛(wèi)星，數(shù)控機床 …… 創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等的關(guān)系 其他 發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造 創(chuàng) 造 的 過 程 創(chuàng)造者 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造方法 創(chuàng)造技法 創(chuàng)造成果 創(chuàng) 造 力 （創(chuàng)新能力） 創(chuàng) 造 創(chuàng)造的作用與意義 （一） 文明進(jìn)化的催化劑 （二） 歷史飛躍的加速器 （三） 事業(yè)成功的突破口 （一）文明進(jìn)化的催化劑 人類社會發(fā)展的歷史就是一部創(chuàng)造的歷史，在幾百萬年中人類經(jīng)歷了六次大的技術(shù)革命。 第一章 創(chuàng)造學(xué)概述 創(chuàng)造及其相關(guān)概念 創(chuàng)造的作用與意義 創(chuàng)造學(xué)的性質(zhì)與任務(wù) 創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展簡史 國外創(chuàng)造學(xué)的研究現(xiàn)狀 創(chuàng)造學(xué)在我國的發(fā)展 我校開展創(chuàng)新教育基本情況 什么叫創(chuàng)造 ? 對創(chuàng)造的含義每個人心理都明白，但難以用語言精