【正文】 受勞動部的委托開展創(chuàng)新能力的培訓工作，擬申報精品課程《創(chuàng)造學與創(chuàng)新能力開發(fā)》，創(chuàng)辦《創(chuàng)造工程與創(chuàng)新管理》本科專業(yè)，招收《管理科學與工程》的創(chuàng)造學研究方向的研究生。 主要代表：傅世俠 （北京大學）、劉仲林 （中科大）甘自恒 （廣西大學 ）、 創(chuàng)造工程學學派： 這一學派以研究技術發(fā)明、工程設計、技術創(chuàng)新活動的規(guī)律和創(chuàng)造技法為主。國外創(chuàng)造學資料陸續(xù)引進我國。前蘇聯(lián)學者創(chuàng)立了物場分析理論和方法，制定了發(fā)明課題程序大綱、物理化效應表、基本措施表和由不同基本措施組合而成的標準解法表等工具、形成了發(fā)明方法學體系。這種因循守舊的局面招致企業(yè)界的指責和抵制：有的企業(yè)拒收大學生；有的企業(yè)撤回對學校的投資；有的甚至提出“教育亡國論”；眾多企業(yè)大力投資開展內(nèi)部的職工創(chuàng)造力培訓，形成了世界上最先進的能力開發(fā)體制（包括創(chuàng)造力開發(fā)）。日本政府還把每年 4月 18日定為“全國發(fā)明節(jié)” 。 CEF還定期出版創(chuàng)造學專業(yè)刊物《創(chuàng)造性行為》，在國際范圍內(nèi)傳播和交流創(chuàng)造學研究的學術信息和成果，受到各國創(chuàng)造學界的重視，對推動創(chuàng)造學的發(fā)展已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)生重大作用。 奧斯本還帶頭創(chuàng)辦了“ 創(chuàng)造力開發(fā)咨詢公司 ”。對國民進行創(chuàng)造力開發(fā)教育和訓練開發(fā)國民創(chuàng)造力并將它轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是美國發(fā)展戰(zhàn)略的基本性工程。 ● 1942年美國哈佛大學水下聲學實驗室科學家 “統(tǒng)攝法”。 ? 自然科學的介入：生理學、 解剖學、神經(jīng)學、生物物理學、生物化學和營養(yǎng)學的角度進行研究取得豐富成果。 ? 19世紀中期馬克思首次提出創(chuàng)造是人的實踐的觀點，指出創(chuàng)造不僅是 人類物質(zhì)生產(chǎn)與改造自然活動 的組成部分，而且也是在 歷史進程中造就人類自身 的推動力。不僅評價其科學技術、社會或經(jīng)濟價值，還可以從創(chuàng)造性的角度來考察評測，從美學和哲學的意義上來進行評估總結(jié)。 另一方面又說明如果沒有開發(fā)，人的創(chuàng)造力是體現(xiàn)不出來的，并且創(chuàng)造力通過學習訓練是可以開發(fā)的。 我國著名教育學家陶行知在評論“創(chuàng)造”時說，“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。 不同的創(chuàng)造者在 類似的條件 下可以表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造力，同一創(chuàng)造者在 不同條件下 也可能表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造力。 ? “能力觀” 創(chuàng)造學主要研究人的創(chuàng)造能力，是研究人在創(chuàng)造（發(fā)明）過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力的規(guī)律與方法的科學。 由于“采集、打獵、防衛(wèi)”的需要，產(chǎn)生人類第一種創(chuàng)造性成果 ——石器 ，將石塊打碎用作 砍砸器、刮削器、切割器 等 制造工具并使用工具來進行勞動是人類與古猿的根本區(qū)別。（李嘉曾） 發(fā)現(xiàn)是旨在揭示或查明客觀世界本來就存在的特征現(xiàn)象和規(guī)律，屬于認識世界性質(zhì)，獲得天然性成果。 為什么愛因斯坦能創(chuàng)立相對論 ,愛迪生有 1300項發(fā)明 ,居里夫人兩獲諾貝爾獎 ,他們具有怎樣的超級能力 ?奧妙何在 ? 只有創(chuàng)造學 ——一門嶄新的邊緣學科興起時 ,人們找到了正確的答案 :是創(chuàng)造力在發(fā)揮作用 ! 有了創(chuàng)造 ,科學才得以進步 ,有了創(chuàng)造社會才不斷發(fā)展 ,有了創(chuàng)造 ,世界也才能有了今日的輝煌 ,歷史告訴我們 :中國的成長和創(chuàng)新 ——創(chuàng)造密切相連 ,面對不斷變化的環(huán)境 ,我們該如何創(chuàng)新、創(chuàng)造， 讓我們從學習《創(chuàng)造學》上開始 …… 何時學 ?何地學 ?誰來學 ? 時時都是創(chuàng)造之時 。 要著力培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力 。它將兩根導線的一段連上電池，另一端連上一小段碳條。 我試試看。 老人快要死了，你首先應該先救他 ,然而，每個老人最后都只能把死作為他們的終點站 。 在一個暴風雨的晚上。 篤信巫醫(yī)和占卜，風流好色，曾經(jīng)同時擁有兩個情婦。 科學的真諦在創(chuàng)造 ， 創(chuàng)造的奧妙在思維 ， 思維的真諦在于認識我們自己的大腦如何來思維 ， 怎樣來創(chuàng)造 …… 這些問題都需要到 《 創(chuàng)造學與創(chuàng)新能力開發(fā) 》 課程中來了解和實踐 。 創(chuàng)造力產(chǎn)生于我們的思維 ， 創(chuàng)造力與想象力是孿生姊妹 。 某男 ，一個合格的軍人，曾是國家的戰(zhàn)斗英雄。在生活上一直保持著素食的習慣，從不吸煙，只是偶爾喝點啤酒。 一個是快要死的老人。 是否是應為我們從未想過要放棄我們手中已經(jīng)擁有的優(yōu)勢（車鑰匙） ? 有時，如果我們能放棄一些我們的固執(zhí)，狹隘，和一些優(yōu)勢的話，我們可能會得到更多。但是當時的它們是由天然材料制成的 —— 椰子，貝殼，鏤空的石頭或相似的物體，里面裝滿苔蘚，地衣或同樣能吸收動物脂肪且容易點燃的材料。除了這些進步，現(xiàn)代臺燈比以前的那些酷多了！還耽擱什么，讓我們馬上見識一下現(xiàn)代臺燈的創(chuàng)造力吧！ 有 三 個 詞 緒 論 為什么學 （ Why） 誰來學 （ Who） 學什么 （ What） 怎樣學 （ How to） 學的怎樣 （ How much） 何時 （ When） 何地 （ Where） 學什么： 課程主要內(nèi)容及學時分配 序號 章節(jié) 主要內(nèi)容 學時 1 第一章 創(chuàng)造學概述（含緒論） 2 2 第二章 創(chuàng)造力 2 3 第三章 創(chuàng)造性思維 10 4 第四章 創(chuàng)造技法 10 5 第五章 創(chuàng)造教育 2 6 第六章 創(chuàng)造力開發(fā) 2 7 考 核 小制作競賽、創(chuàng)新能力測試 2+ 為什么學： 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂 ， 是國家興旺發(fā)達的不竭動力 ， 創(chuàng)新是一個政黨永葆青春的源泉 。 —— 溫家寶在 2023年國家科學技術獎勵大會上講話 為什么學： 一個人是否具有創(chuàng)造力 ， 是一流人才和三流人才的分水嶺 。 創(chuàng)造學書籍推薦（部分） 全面協(xié)同創(chuàng)新 —— 邁向創(chuàng)新型企業(yè)之路 鄭剛 創(chuàng)新理論與實現(xiàn)技術 張德政 創(chuàng)新思維概論 賀善侃 創(chuàng)新教育及比較研究 廉永杰 G40012/H7 社科圖書借閱室 創(chuàng)新的本質(zhì) —— 日本名企最新知識管理案例 野中郁次郎 F270/H1399 社科圖書借閱室 /東區(qū)分館書庫 創(chuàng)新思維與工程訓練 李喜橋 TB47/H67 東區(qū)新書閱覽室 創(chuàng)新思維法 楊雁斌 B80/H21/A 社科圖書借閱室 /東區(qū)分館書庫 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力 何名申 G305/H67 社科圖書借閱室 創(chuàng)新領著天才走 邵澤水 創(chuàng)造學 肖云龍 G305/H63 社科圖書借閱室 /東區(qū)分館書庫 創(chuàng)造學原理和方法 甘自恒 G305/H37 社科新書閱覽室 中國創(chuàng)造學概論 劉仲林著 G305/H76 社科圖書借閱室 創(chuàng)新設計 檀潤華 TB472/H9 科技圖書借閱室 /科技新書閱覽室 技術創(chuàng)新理論 (TRIZ)及應用 趙新軍 發(fā)明問題解決理論 檀潤華 G305/H69 社科圖書借閱室 學的怎樣： 學習要求及考核辦法 平時成績（ 60%） 出勤（課堂） 30%，作業(yè) 30% 考核成績（ 30%） 小制作（創(chuàng)新的價值）或論文 考試成績（ 10%） 創(chuàng)新能力測試 參考成績 課程小結(jié)、每周一交流等。物質(zhì)性、認識性均可。短短 60年間， CMIS、OA、 Inter…… 迅速發(fā)展起來，引起了第三次工業(yè)革命，把人類社會帶進了一個新的時期 ——數(shù)字化信息時代 。 作為個別的創(chuàng)造現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)是各不相同的。 除了癡呆，每個普通的正常人都具有創(chuàng)造力，因此都具有開發(fā)的創(chuàng)造潛能。后來，給以人的關愛，到 18歲王顯鳳的智商升到相當于 5歲小孩的水平。 創(chuàng) 造 教 育 創(chuàng)造的規(guī)律具有普遍意義，創(chuàng)造方法也可以摹仿、學習 ——創(chuàng)造教育 創(chuàng)造學的一些基本原理與方法也適用于一般的教育領域，從而構(gòu)成了創(chuàng)造教育研究的又一重要方面 創(chuàng) 造 評 價 創(chuàng)造評價主要是指對創(chuàng)造力的評價。 ? 兩個途徑： ——哲學、美學角度的思辯與概括 ——心理學、生理學、教育學范疇的調(diào)查統(tǒng)計與經(jīng)驗研究 哲學、美學角度的思辯與概括 ? 1 17世紀英國培根和休謨： 人的創(chuàng)