【正文】 段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ? 商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。 ? 我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 ? 以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎樣爬。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，及至它聽到點(diǎn)老鼠的響動(dòng)啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不拉倒！ ? 它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時(shí)候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。 當(dāng)前義務(wù)教育階段語文教學(xué)現(xiàn)狀分析—— 以北京地區(qū)為例 ?文本解讀能力不足；找不到教學(xué)切入口。 ? 第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味； ? 第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言； ?第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 基于學(xué)生思維發(fā)展的語文閱讀教學(xué) —— 與甘肅張掖老師交流 北京教育學(xué)院 教師教育人文學(xué)院 陳琳 2023年 11月 17日 相關(guān)問題的思考 ?閱讀教學(xué) 有效性 問題 ?教師 文體知識(shí) 、 文體意識(shí) 問題 ?教師 文本解讀 及 把握教材 能力問題 ?教師對(duì)學(xué)生 閱讀思維發(fā)展 關(guān)注與培養(yǎng)問題 從兩個(gè)案例談起 ?臺(tái)灣趙鏡中先生 《 臺(tái)灣的閱讀教學(xué)策略》 關(guān)于臺(tái)灣學(xué)生的“閱讀水平” ?同課異構(gòu) 《 胖國(guó)王與瘦王后 》 （北京、新加坡青年教師同臺(tái)作課） 做有專業(yè)知識(shí)與文化底蘊(yùn)的語文教師 ?準(zhǔn)確深刻把握教材基本知識(shí)點(diǎn) 對(duì)語文教材知識(shí)體系有較全面把握 ?關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的語文教學(xué) 依據(jù)文本體式選擇教學(xué)內(nèi)容 問題的提出 : 當(dāng)前閱讀教學(xué)有效性不高的原因 ?教師文體意識(shí)不強(qiáng) ?教師文本解讀能力不高 ?教師整體把握教材能力欠缺 ?教師對(duì)學(xué)生思維發(fā)展關(guān)注不夠 總體分三類： 第一類：敘事性作品 文體：小說 (神話、童話、故事）、散文 第二類：詩(shī)歌 第三類：說明性文章 課標(biāo)關(guān)于小學(xué)閱讀文本類型 課標(biāo)關(guān)于初中閱讀文本類型 ?寫實(shí)作品：議論文、新聞、說明性文章、科技作品、非連續(xù)性文本 ?虛構(gòu)作品：詩(shī)歌、散文、小說、戲劇 第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求 ? 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 ? 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 ? 文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生 感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平 ，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。 ?先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動(dòng)交流，利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)），努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？墒?，趕到它決定要出去玩玩，就會(huì)走出一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。兩邊的建筑飛一般地往后 倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都?？吭诖a頭上。平時(shí)，河水從大橋洞流過；發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從 4個(gè)小橋洞流過。 ? 從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長(zhǎng)城腳下。那時(shí)侯沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。n）沌（d249。 ? 天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬（ dēng）著地。他的?。?jī）膚，變成了遼（ li225。鳥兒要離開樹，飛到南方去。 ? “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？? ? 小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。 ? 《 梅花魂 》 、 《 理想的風(fēng)箏 》 ? 情感一條線 —— 主觀情感線 ? （二）人、事、景、物的非客觀性 —— 文學(xué)的象征 ? “虛非偽 真非實(shí)” —— 不必是真有的實(shí)事；但必須是實(shí)有的真情。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”？我常?？匆婍槼墙置簵５陌讐ι?，寫著這樣幾個(gè)大黑字。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。 “ ? 爸爸想了想，笑笑說： ? “也許，你的想法 更美 些。 ? 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！ 我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。這種蝴蝶極小，不太好看。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蝴蝶隨意的飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一個(gè)白蝴蝶。他對(duì)待仆人，對(duì)待自己的兒女，以及對(duì)待我的祖父都是同樣地吝嗇而疏遠(yuǎn)，甚至于無情。后來就連父親的眼睛也轉(zhuǎn)了彎，每從他的身邊經(jīng)過，我就像自己的身上生了針刺一樣；他斜視著你，他那高傲的眼光從鼻梁經(jīng)過嘴角而后往下流著。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！肮ぞ摺闭撜吒嗟乜吹搅怂枷氲慕Y(jié)果需要借助于語言，而沒有看到思想的過程同樣需要語言。 日常語言和文學(xué)語言 ? ? ? 思考： ；不同語言對(duì)閱讀思維的作用；如何在閱讀語言中形成思維。 他仰起小小的頭 , 那雙發(fā)亮的眼睛 , 透過濃密的樹葉 , 在尋找知了的聲音 …… ? 他的另一只小手 , 提了一串綠色的東西 —— 一根很長(zhǎng)的狗尾草 , 結(jié)了螞蚱、金甲蟲和晴蜓。 童年悲歡記憶的生命吟唱 — 林海音 《 冬陽 ?一、故鄉(xiāng)童年的生命圖景 —— 作家獨(dú)特的情感體驗(yàn) ?1. 故鄉(xiāng)情結(jié) —— 卑微生命的關(guān)注與悲憫 ? —— 純真心靈的美好期冀 ?二、體味散文藝術(shù)的獨(dú)特魅力 —— 文本教學(xué)內(nèi)容建議 ?“審美世界” —— 品味“冬陽”的空間意象、“童年”的時(shí)間意象”、“駱駝隊(duì)”的生命意象 ?“情感基調(diào)” ? “互文”觀照中擴(kuò)大學(xué)生的 “閱讀視野” ?《 城南舊事 》 祖父的園子：愛與生命的家園 —— 蕭紅 《 祖父的園子 》 文本欣賞 ? 祖父、我、園子：這三樣是一樣也不可缺少的了 ? “我”和“祖父”： 《 祖父的園子 》 開篇，便奠定了全文的情感基調(diào)： ? 呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。 ?文學(xué)創(chuàng)作的“ 審美情感 ”；培養(yǎng)學(xué)生感覺、感受、直覺、發(fā)散、審美思維。 ?對(duì)新編教材的期待： ? ?、背誦的訓(xùn)練和積累 ? ?和情感 六、整體把握教材教育價(jià)值 ?教什么：內(nèi)容 —— 關(guān)注文本獨(dú)特價(jià)值 ?怎么教：策略 —— 關(guān)注文