【正文】 的結(jié)尾句是“而今，荔枝依舊年年紅”，可以讓學生想想去掉這句話和保留這句話，在表達效果上有什么不同。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）這時學生對課題的理解又更進一層?？刹捎门湟粽b讀，比動作誦讀等形式，以達到課標所說的“在讀中受到情感的熏陶”。第二篇：語文單元教學“三步曲”論文摘要 語文單元教學是時代的產(chǎn)物，它符合認識論的基本原理，是“教是為了不需要教”教學思想的具體實施。每個單元的教學三步走，目標都是單一的，可望而又可及的，這與教小孩學走路沒什么不同。二、教讀：即教師對單元中的課文所進行的示范性講解，是整個單元教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。進行示范性教讀，把重點放在培養(yǎng)學生閱讀、分析議論文的能力上。二是要及時查缺補漏，同一文體的文章，由于選材立意、布局謀篇 以及語言風格等方面的不同而顯示共差異?！皳崮阕摺笔球炂浞椒?，注重遷移性。在教學實踐中,創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，升華情感是有效教學的三步曲。因為,它不但調(diào)動了學生學習的積極性,激發(fā)了學生學習的動機,培養(yǎng)了學生自主學習的意識,而且可以指導學生高效學習,為學生有效學習提供了平臺。一般而言,學生對新生事物有著與生俱來的興趣。例在教學《孫權(quán)勸學》一文中,疏通文意后，可讓學生表演課本劇，為了調(diào)動不同層次學生的情趣，后進生只要遵照原文帶著表情、動作表演即可，而較優(yōu)秀的學生則要求他們在原文基礎(chǔ)上進行合理想象，豐富故事情節(jié)，運用簡單道具，帶著表情、動作較形象的進行表演。試想一位知識淵博,而情感冷漠的語文教師,能讓學生的知識和人格同步成長嗎？高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。按教學的進程，我們可以把它分為“課前——課中——課后”三階段的反思。按教學的進程，我們可以把它分為“課前——課中——課后”三個階段的反思。課前反思包括我們在課前圍繞教學工作的一系列思考與行為，教學計劃的制定，教材分析，學生情況的分析、考慮教學環(huán)境與社會因素等等。在教學實踐中，有很多難以預料的因素，如果能很好地把握與處理，也許會有意想不到的效果。體育教學長期以來也強調(diào)課后總結(jié)，課后總結(jié)雖具有一定反思的因素，但是課后總結(jié)不能代替課后反思，從兩個概念的邏輯關(guān)系上看，課后反思與總結(jié)的關(guān)系有一定交叉，但其側(cè)重點有所不同。才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力，逐步完善教學藝術(shù)，減少“教學遺憾”。這種接納，不僅是行為上，更重要的是情感上的接納。于是，我請同學們再次溫習游戲規(guī)則、方法，顯然，他們還沒有意識到自己的違規(guī)行為。新課改下的課堂教學，需要的是健康的人的教育，它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。追問:這張圖形究竟包含著什么信息呢?立即把學生思維興趣引向?qū)@個問題的探索上。:知識的綜合性強,學生掌握起來易出現(xiàn)“積累誤差” 對策:分散難點在“有理數(shù)的運算”中,有理數(shù)的減法是一個難點,這是因為有理數(shù)的減法是有一定的綜用心 愛心 專心合性。(2)會合并同類項。:比如說講完“反比例函數(shù)及其圖象”后,我提出3個問題讓學生自主歸納:①今天你學會了什么?②你覺得數(shù)學有趣嗎?③你感受到數(shù)學美嗎?這樣將學生獲取知識、掌握技能、提高能力和培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)統(tǒng)一起來,真正體現(xiàn)了以學生為主體,教師為引導的啟發(fā)式教學。比如“用代入法解二元一次方程組”,開局時提出一組題目,主體部分講用代入法解二元一次方程組的思想和步驟,結(jié)局時由同學們解答上述題目,再如“全等三角形判定(三)”,開局時提出在窗架的一角釘上一根小木條,有何用處?主體部分講全等三角形判定三:邊邊邊公理及其初步運用,結(jié)局時由同學們用邊邊邊公理來解釋三角形的穩(wěn)定性。:新舊知識缺乏聯(lián)系對策:培植知識的“生長點” 新知識都是從舊知識的基礎(chǔ)上孕育產(chǎn)生的,教學必須利用學生頭腦中的已有知識,去培育新知識的“生長點”。即突出重點、排除難點、抓住關(guān)鍵(知識點)。例如:在講無理方程的解法時,可設(shè)計如下一組復習舊知識的提問:,方程的解和解方程??解這些方程的基本思想是什么?主要步驟是什么?,解哪一種方程時必須驗根?為什么要進行驗根?這組問題,實際上為理解新課作了必要的準備,使得新知識無理方程和它的解法成為整個“方程”這段知識整體結(jié)構(gòu)的一個自然發(fā)展,使得新知識成為一個容易從舊知識“進入”的“最近發(fā)展區(qū)”。（學生們點頭稱是）……在以上片段中，面對學生在游戲中的投機取巧，教師不露痕跡地引導學生討論、甄別，在不經(jīng)意間帶給學生正確的價值取向，既尊重了學生的獨特體驗，又體現(xiàn)了游戲的公平競爭原則。三、引領(lǐng)──扶正指誤水平一（二年級）合作跑（開火車）師：同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヂ眯校∩赫娴?？（興奮，驚訝！）師：對呀！那我們可以乘哪些交通工具呢？ 生1：飛機！生2：輪船！生3：火車！……師：對了！今天我們就坐火車去旅行?。ń處熤v解游戲的方法、規(guī)則及注意事項。事實上，也不是學生不懂得感恩，而是他們還沒有理解教師的苦心，因為我們常常以自己的體驗來代替學生的體驗。這個階段的反思能更好地指導我們的教育教學工作，也是我們的經(jīng)驗理論化的過程。體育教學不像學科教學那樣學生對號入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進行的，以學生的身體活動練習為主，同一節(jié)課班級眾多，資源少，擾動因素多，差異表現(xiàn)于外，以及教學內(nèi)容與學生需要的矛盾，等等因素處之不當，課堂教學就可能受到影響，或造成不良后果。因此，我們在教學設(shè)計時，應立足于在經(jīng)驗、教訓和課標理念、策略、條件以及學生、班級的基礎(chǔ)之上反思。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應以發(fā)展變化的觀點來看問題。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學過程中所做出的教學與行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果時行審視和分析的過程，有專家認為：“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，這說明“反思”與教師成長是密切相關(guān)的。其實,歸根結(jié)底,“有效教學”終極關(guān)乎的是學生的“有效學習”,創(chuàng)設(shè)最佳的學習情境,激活學生的學習情趣,升華學生的情感體驗,是有效教學的三步曲,也是學生有效學習的途徑,讓情境,情趣,情感促進教學的有效性,提升學習的有效性。學生普遍具有一種探索,創(chuàng)造并且取得成就的需要,當孩子們通過努力,在某個方面取得哪怕一點點成就的時候,他們就會產(chǎn)生一種積極的情感體驗,就會感到精神上的滿足。為什么學生會有這樣截然不同的反應,我覺得其中一個主要的原因就是學生在閱讀課外讀物時,是在一種寬松自由的氛圍里進行的,而且學生閱讀時,他的獨特的感受不受限制,他的豐富的想象力任意馳騁。只要我們肯動腦，就一定能給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境。“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。第三篇：教學論文 淺談有效教學三步曲（推薦）淺談有效教學三步曲早勝初中 陸曉寧“快樂校園 有效學習”目標是要優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學生興趣和能力，提高師生校園質(zhì)量。方法是入門的鑰匙。導讀的內(nèi)容一般是單元中的自讀課文。二是交待要在具體教讀時，教師應根據(jù)單點，向?qū)W生交待一下這類文體的，指出其特征，并重點交待掌握此類知識的要領(lǐng)。在一般情況下，“三步曲”的基本程序大體可分為三個環(huán)節(jié)，現(xiàn)分述如下：一、通讀：即學生對要學習的單元進行全面閱讀，其目的是明確單元教學要求，名篇學習重點，了解課文大意?，F(xiàn)行中職語文教材以“講讀——閱讀——寫作”為序組織單元，強調(diào)單元教學，但在教學實踐中如何實施卻是見仁見智之事，我認為對單元課文的處理應遵循“看我走一一撫你走一一放你走”的教學思路。在美讀中品味作者通過文本生動而形象地描繪出我們民族發(fā)源地黃河岸邊曾經(jīng)發(fā)生過的事情，體會在抗日戰(zhàn)爭年代里，中國人民的苦難與頑強，體會我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。這樣的過程，讓學生成為了語言品味的主人，意象創(chuàng)造的主人，文學欣賞的主人，真正地成為了學習的創(chuàng)造者。生2：我認為史鐵生懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應引導學生對初讀中提出的問題進行探究，賞析領(lǐng)悟。這一環(huán)節(jié)，要給出足夠的時間讓學生各自去讀，要求讀時不加字、不掉字、不錯字，會正確斷詞、斷句，做到準確流利。以讀為主注重方法立足創(chuàng)新——小學語文閱讀教學例談在課程改革的大潮中，閱讀教學取得了不小的進步。這個答案無疑是“標準”答案。升華曲：培養(yǎng)獨特感悟，實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新“培養(yǎng)獨特的感悟”是《語文課程標準》反復強調(diào)的問題。如在《將相和》的教學中，可通過師生共演或?qū)W生自演來領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會語言之魅力。如在教學《燕子》一文，學到“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”在運用讀思、讀畫等方法以后，讓學生齊唱《小燕子》，在樂曲中感受語言之美，在歌聲中體會語言之味。所以，我在教學中大膽地引導學生由讀向述、唱、畫、演、問、比、思、寫等方式輻射，并把它們有機結(jié)合，從而使閱讀教學課堂成為展示學生才華的空間，發(fā)展學生語文素養(yǎng)的場所。學生經(jīng)過這樣的預習，達到生生間交流、師生間交流，在民主、和諧的天地里自由自在地學習知識，充分享受成功的喜悅，閱讀興趣陡增，對課文內(nèi)容一遍又一遍地熟悉，也加深了對課文信息的吸