xxxx11284628提高課程領(lǐng)導(dǎo)力(1)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ? 建構(gòu) 適合本校的 國(guó)家課程校本化實(shí)施方案 “ 四變 ” ? 根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際接收能力，對(duì)國(guó)家教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?變換處理 。 ? 如一門(mén) 選修 30人為容限 ，就是 一千多個(gè)可選的份額與機(jī)會(huì) ?；蛴纱思氨?，或由表及里，或由點(diǎn)到面，或由知到行，順著課堂的自然推進(jìn)，相機(jī)點(diǎn)撥，步步深入，有個(gè) 提升的臺(tái)階或小高潮 ；力避平鋪直敘，講到哪里是哪里。 ? 指導(dǎo) 作業(yè) ，認(rèn)真批改正評(píng)。 ? 真誠(chéng)，有針對(duì)性 。以便下次復(fù)習(xí)提醒 。 作業(yè) 環(huán)節(jié) ? 溫 ：作業(yè)之前，溫習(xí)老師講授的規(guī)律方法，獲得清晰的解題思路。 建設(shè) 特色 課堂 ? 傳承傳統(tǒng)課堂精華 ? 巧于相機(jī)點(diǎn)撥的特色。 ? 無(wú)論哪一個(gè)年級(jí)，也不管哪一可、是哪里的學(xué)生，憑著對(duì)課程的透徹把握和嫻熟操練，他們一 上堂，立馬精彩紛呈，呼應(yīng)一片 。 ? 特色 班主任 以 班級(jí)文化建設(shè) 為中心展示 ? 包括建設(shè)的目標(biāo)、竅門(mén)、特色標(biāo)志（獎(jiǎng)項(xiàng)、成果交流發(fā)表實(shí)物等） ? 結(jié)合近兩年學(xué)生部班級(jí)管理考核結(jié)果和學(xué)生及其家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，綜合進(jìn)行 建設(shè) 高效 課堂 ? 聚合性 好，體現(xiàn) 三個(gè)結(jié)合 —— 教書(shū) （知識(shí)與能力，過(guò)程與方法）與 育人 （情感態(tài)度與價(jià)值觀）有機(jī)結(jié)合 ? 生生 互動(dòng)、 師生 互動(dòng)有機(jī)結(jié)合 ? 教 與 考 有機(jī)結(jié)合 ? 舉要性 強(qiáng)，體現(xiàn)點(diǎn)面兼顧 ? 抓住學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，取舍精當(dāng)： ? 整體 上舉綱張目 ? 關(guān)鍵 處品味通透 ? 點(diǎn)面 兼到，恰到好處 ? 時(shí)效性 高，體現(xiàn)課堂 達(dá)成度 高 ? 起承轉(zhuǎn)合的效率意識(shí)強(qiáng)，課堂緊湊 ? 注重以主帶次、以內(nèi)帶外、以一帶一 ? 耗時(shí)少，課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度較高 身體力行 有 效度 ? 提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力 ? 首先要提升 校長(zhǎng)課堂的實(shí)力 ? 校長(zhǎng)首先是一個(gè)好老師 ? 校長(zhǎng)首先要致力于課堂 ? 牢固樹(shù)立“ 質(zhì)效是生命線、生長(zhǎng)點(diǎn) ”的治校理念 ? 穩(wěn)扎課堂 （校領(lǐng)導(dǎo)班子全都兼課、聽(tīng)課、研課），率先垂范，校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)，主抓三個(gè)點(diǎn)（預(yù)備班，初中畢業(yè)班，高三畢業(yè)班） ? 形成 四級(jí)聯(lián)動(dòng) （校長(zhǎng)室、教務(wù)處、教研組、備課組分頭配合） ? 五環(huán) （備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試）把關(guān)的常規(guī)性監(jiān)評(píng)體系 校長(zhǎng) 的 影響力 在“ 六有 ” ? 有 師緣 ? 有 師德 ? 有 師能 ? 有 師藝 ? 有 師績(jī) ? 有 師望 領(lǐng)導(dǎo)力 來(lái)自 自身實(shí)力 ? 提升課程的自覺(jué) ? 校長(zhǎng)必須力排干擾，傾其心 ， 經(jīng)常研究課標(biāo)，精通課程，示范于課堂 ，其課程領(lǐng)導(dǎo)力，首先來(lái)自于這種 課程建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué) ，所謂態(tài)度決定高度。 復(fù)習(xí) 階段 ? 憶 ：培養(yǎng)?；貞浀暮昧?xí)慣，不斷加固所學(xué)知識(shí)。 ? 注 ：將自學(xué)的認(rèn)知感受寫(xiě)出來(lái)，學(xué)習(xí)給課文作評(píng)注 —— 好在哪里？ 上課 環(huán)節(jié) ? 聽(tīng) ：認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，專注課堂學(xué)習(xí)。對(duì)差錯(cuò)視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不糾，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)檫@樣，一則容易漏批、錯(cuò)批；二則容易掩蓋問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生正誤不分。如學(xué)的是某一部分，此與彼要遷移，以此學(xué)代彼學(xué)；如學(xué)的是此課或是此類，此與彼要遷移，即舉一反三 ，觸類旁通。 ? （有一個(gè) 較好的開(kāi)頭 ） ? 課堂的 承接 ，要有師生 互動(dòng) 。“五分”即： ? 備課設(shè)計(jì) 分層 ? 教學(xué)目標(biāo) 分層 ? 課堂提問(wèn) 分層 ? 作業(yè)布置 分層 ? 作業(yè)講評(píng) 分層 拓展性 課程建設(shè) ? 由 內(nèi) （課內(nèi)校內(nèi)）而 外 （課外校外）建設(shè) ? 學(xué)科類 拓展課程 （人文類、自然類） ? 文化類 拓展課程 （傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化） ? 德育類 拓展課程 （文明習(xí)尚、修身養(yǎng)性） ? 實(shí)踐類 拓展課程 （言語(yǔ)類、創(chuàng)作類、表演類） 探究性 課程建設(shè) ? 圍繞 學(xué)校特色 展開(kāi)，小切入，扎實(shí)推進(jìn) ? 與 地域 特色 ? 與 歷史 特色 ? 與 科技 特色 ? 與 藝術(shù) 特色 ? 與 信息 特色 選修性 校本課程 建設(shè)案例分享 ? 校本課程建設(shè)原則 ? 可選（ 有廣泛的選擇性，滿足不同需求） ? 可修（ 有豐富內(nèi)容，有收獲與提高） ? 課程化（ 有內(nèi)在的科學(xué)性循環(huán)性保障性機(jī)制） ? 因地制宜 ，可建大型“ 超市 ”，可設(shè)特色“ 小店 ” ? 大文化模塊 ?
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