教育傳播過程與模式講座-文庫吧在線文庫
【正文】 人 皮亞杰心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認識論”。 ? 要求：師生之間需要大量互動；先前的知識和經(jīng)驗決定學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)的意義。加涅 將 認知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)過程的研究而提出的一種教學(xué)策略。 在“ 問題 ”階段，教師應(yīng)提出難易適中的問題，并使學(xué)生明確問題的指向性。使奕秋誨二人奕，其一專心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。 ? 感知覺通道的偏愛：視覺型、聽覺型、動覺型、混合型。 例如： 有些大學(xué)的英語課程，設(shè)置 A、 B、 C三個等級班，這是以學(xué)習(xí)者的初始能力為劃分依據(jù)。 例：原子核裂變 宇宙的大爆炸 ? 探究性情境：提供某一事物的現(xiàn)象和過程，利用文字或語言，設(shè)置疑點和提出問題。他的著作包括 《 傳播研究史 》 （ 1994）， 《 傳播技巧 》 （ 1986） 《 創(chuàng)新的擴散 》 的第一版于 1962年正式出版。 第一章 練習(xí) 答案： 一、單項選擇題 A C C 二、填空題 溝通、協(xié)調(diào)、教育、娛樂 教育者、教育信息、教育媒體、受教育者 整個傳播系統(tǒng)和教育信息傳播活動的全過程 三、簡答題 1．怎樣正確理解傳播的概念？ 答案要點： 可以從以下幾個方面去正確理解傳播的概念： （ 1）傳播一般是在兩個以上的若干人中進行的。 答：人類傳播發(fā)展的主要歷程： （ 1）口語傳播時代 （ 2）文字傳播時代 （ 3）印刷傳播時代 （ 4）電子傳播時代 教育傳播 答案要點： 教育傳播是指教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給教育對象的一種活動。 （ 6）教育傳播中傳者和受者研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 14:56:4414:56:4414:56Monday, March 20, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 14:56:4414:56:4414:563/20/2023 2:56:44 PM ? 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 下午 2時 56分 44秒 下午 2時 56分 14:56: ? 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 下午 2時 56分 :56March 20, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 14:56:4414:56:4414:56Monday, March 20, 2023 ? 1知人者智，自知者明。 2023年 3月 20日星期一 下午 2時 56分 44秒 14:56: ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 2023年 3月 下午 2時 56分 :56March 20, 2023 ? 1行動出成果，工作出財富。 ? 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 （ 2）教育傳播過程和模式研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 （ 5）傳播可以通過語言、文字、音樂、圖畫、戲劇、舞蹈甚至所有人的行為都可以是傳遞信息的媒體。那時有關(guān)擴散學(xué)的出版物已增至 1500種，差不多翻了 4倍。 教師與學(xué)生活動的設(shè)計（ 3） ? 協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計 ?競爭 ?辯論 ?伙伴 ?設(shè)計 ?問題解決 ?角色扮演 ? 總結(jié)： 1. 客觀方面 ? 容易理解的知識，采用自主學(xué)習(xí)； ? 復(fù)雜、難度大的，采用協(xié)作學(xué)習(xí)； ? 復(fù)雜、多面性的，采用隨機進入學(xué)習(xí)； 2. 主觀方面： ? 認知水平高、意志力強的高年級學(xué)生，采用自主學(xué)習(xí)，反之協(xié)作學(xué)習(xí)； ? 培養(yǎng)獨立工作能力，采用自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力，采用協(xié)作學(xué)習(xí)。 （三）、教育媒體的設(shè)計 ? 意境性情境：提供有關(guān)情節(jié)、景色、現(xiàn)象的真實的或者模擬的、相近的畫面。 ? 左右腦的差異： 左腦型（言語、邏輯性強） 右腦型（形象，直觀） 左右腦混合型 初始能力分析 指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及他們對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識和態(tài)度。 由此可見，教育要分析受教育者的個性差異，制定適合受教育者學(xué)習(xí)特征的教學(xué)計劃。 從三個方面分析： ? 一般特征分析 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 ? 初始能力分析 一般特征分析 指影響受教育者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的心理特點和社會特點。 被稱為 “學(xué)習(xí)分類和促進學(xué)習(xí)手段的權(quán)威 ” 。所以在實踐中長盛不衰，至今仍是學(xué)校教育中的主要教學(xué)策略之一。兒童出生以后，認識是怎樣形成的，智力思維是怎樣發(fā)展的，它是受哪些因素所制約的，它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是什么，各種不同水平的智力、思維結(jié)構(gòu)是如何先后出現(xiàn)的，等等。”猜一猜，這是什么？ （荷葉） 奧蘇貝爾 ? 戴維 ? 原則： ?準確呈現(xiàn)內(nèi)容 ?是否符合學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和水平 ?是否容易取得、付出代價的大小 3 通道傳送階段 ? 根據(jù)信號要傳多遠、多大范圍的接收來選擇傳送通道。 把接受到的信號轉(zhuǎn)換為符號叫信道譯碼。 實例： 王老師（教育者）利用投影器（教育媒體）向?qū)W生（受教育者）講授教育傳播學(xué)的概念（教育信息），這就構(gòu)成了一個教育傳播過程。 ?早期采用者（ Early Adopters） 他們是受人尊敬的社會人士，是公眾意見領(lǐng)袖，他們樂意引領(lǐng)時尚、嘗試新鮮事物，但行為謹慎。 ?了解階段：接觸新技術(shù)新事物，但知之甚少。 早期的傳播過程研究（ 3）：創(chuàng)新擴散研究 ? 通過對創(chuàng)新擴散的研究，兩級 傳播模式逐漸演變成常常在擴 散研
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