【正文】 14:56:4414:56:4414:563/20/2023 2:56:44 PM ? 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 2023年 3月 20日星期一 下午 2時(shí) 56分 44秒 14:56: ? 1比不了得就不比，得不到的就不要。 談?wù)勀闼斫獾慕逃齻鞑W(xué)的研究對(duì)象。第二版 《 創(chuàng)新的溝通 —— 一個(gè)跨文化的方法 》 （與弗勞德 教育媒體創(chuàng)設(shè)的情境主要有： ? 事實(shí)性情境：提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、史料、文獻(xiàn)等。 ” 注：鴻鵠古代對(duì)天鵝的稱呼 分析： 同一個(gè)老師，同樣的課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣卻不一樣，一個(gè)意志堅(jiān)定，一個(gè)三心二意；一個(gè)好動(dòng)，胡思亂想，一個(gè)安心學(xué)習(xí)；結(jié)果一個(gè)成為奕中佼佼者，一個(gè)一事無成；是兩者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)差別太大嗎？不是，兩者的智力差不多。 案例： “ 什么是梯形 ” 教學(xué)事件 媒體 教學(xué)處置 引起注意 直接教學(xué)；黑板 在黑板上畫出多種形狀的圖形 告知學(xué)習(xí)目標(biāo) 同上 邊呈現(xiàn)多對(duì)關(guān)鍵特征（四條邊）各異的圖形，邊說哪些是梯形、哪些不是。他認(rèn)為，人類的知識(shí)不管多么高深、復(fù)雜；都可以追溯到人的童年時(shí)期。 反饋 我會(huì)了 …… 我也會(huì)了 …… 懂了啦！ 反饋 212 教育傳播過程的階段 確 定 信 息 選 擇 媒 體 通 道 傳 送 接 收 解 釋 評(píng) 價(jià) 反 饋 調(diào)整再傳送 1 確定信息階段 ? 教學(xué)內(nèi)容的選擇與具體內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重與順序的選擇。 ? 思考題： 假如你所在的公司開發(fā)了一種新品味的餅干，作為企劃部人員，請(qǐng)根據(jù)傳播過程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)薦舉新產(chǎn)品的營(yíng)銷方案，讓消費(fèi)者能夠很快接受這個(gè)產(chǎn)品。 創(chuàng)新擴(kuò)散的 S形曲線 圖片來源： 《 創(chuàng)新的擴(kuò)散 》 ， Everett M. Rogers，中央編譯出版社， 2023年 6月。對(duì)于傳播過程的描述有多種理論。公元前 490年，波斯遠(yuǎn)征軍入侵希臘，在馬拉松這個(gè)地方布陣的消息傳到雅典后，雅典就派出一名叫裴里匹底斯的信使前往斯巴達(dá)求援。 ? 通過對(duì) 1940年美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選的研究發(fā)現(xiàn)，意見領(lǐng)袖在幫助人們進(jìn)行決策方面所起的作用要比大眾媒介大得多。 創(chuàng)新者在創(chuàng)新交流過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。 包括信道譯碼和信宿譯碼 。 小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語，聽好了： “圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。其優(yōu)點(diǎn)是，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)知識(shí)，能體現(xiàn)“教學(xué)”作為一種簡(jiǎn)約的認(rèn)識(shí)過程的特性。 ? 示范 模仿教學(xué)策略 ?步驟：定向 參與性練習(xí) 自主練習(xí) 遷移 ?目的：培養(yǎng)技能 ?例：體育、舞蹈、音樂教學(xué)等 ? 我國(guó)學(xué)者將教學(xué)內(nèi)容組織策略歸納為以下四種： 1. 歸納型：適用于事實(shí)、概念的學(xué)習(xí) 2. 演繹型：適用于原理的學(xué)習(xí) 3. 發(fā)現(xiàn)型：適用于概念、原理和問題解決的學(xué)習(xí) 4. 示范型：適用于技能的學(xué)習(xí) （二）、受教育者特征的分析 ?即了解受教育者的情況 ?一般特征：年齡特征、個(gè)性差異； ?原有知識(shí)基礎(chǔ) 目的：是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況 ,為后續(xù)的教育傳播設(shè)計(jì)提供依據(jù)。 ? 思維方式差異：具體而有序的思維者、具體而隨機(jī)的思維者、抽象而隨機(jī)的思維者、抽象而有序的思維者。 教師與學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)（ 2） ? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) ?支架式教學(xué)：教師提供指導(dǎo)性的“ 概念框架 ” ； ?拋錨式教學(xué)：圍繞真實(shí)問題或真實(shí)事件學(xué)習(xí)； ?隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法：圍繞事物多面性的自主學(xué)習(xí)。 （ 4）傳播者、受播者、信息和通道是傳播的基本條件。 （ 9）教育傳播的應(yīng)用研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 :56:4414:56:44March 20, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 20日星期一 2時(shí) 56分 44秒 14:56:4420 March 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 :56:4414:56Mar2320Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無限完美。 （ 7）教育傳播環(huán)境的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。 （ 2）傳播是一種過程，以發(fā)出刺激為開頭，以產(chǎn)生反應(yīng)為結(jié)果，沒有反應(yīng)，不算傳播。 教師與學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)（ 1） ? 問題 /項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：提出為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需要解決的關(guān)鍵問題（或研究項(xiàng)目），然后讓學(xué)生解決，問題解決的過程，就是完成單元學(xué)習(xí)的過程。 ? 其他的：對(duì)聲音、光線、溫度等的偏好。在“ 假設(shè) ”階段，教師應(yīng)運(yùn)用問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、比較，努力提出各種假設(shè)，并圍繞假設(shè)進(jìn)行“ 推理 ”，從而逐步形成當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的概念；在“ 驗(yàn)證 ”階段，應(yīng)由教師或?qū)W生自己進(jìn)一步提出事實(shí)來說明剛獲得的概念；在“ 結(jié)論 ”階段，由教師引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)活動(dòng)，分析思維過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。 激發(fā)動(dòng)機(jī) →復(fù)習(xí)舊課 →講授新課 →運(yùn)用鞏固 →檢查效果。 ?漸進(jìn)分化：演繹性 ?逐級(jí)歸納：歸納性 ?整合協(xié)調(diào)：綜合、重新組合 —— 奧蘇貝爾 所謂先行組織者是指 安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材