【正文】 在教育中應(yīng)該使用體罰嗎？為什么？ ? 體罰的作用有多大？適用條件是什么？ ? 按行為主義的原理，體罰作為行為矯正的一種技術(shù)，的確可以在一定程度上中止或減少孩子的某些行為。 年齡越小，本我的作用就越重要。 由兩方面組成： （ 1）外界的道德控制 — 兒童成長(zhǎng)早期主要源于父母的賞罰 （ 2）內(nèi)部的自我批判 — 隨著兒童發(fā)展，從自我中逐漸分化出超我 超我遵循 完美原則 。 ? 人格發(fā)展依次分為五個(gè)時(shí)期， ? 口腔期 ? 肛門(mén)期 ? 性器期 ? 潛伏期 ? 兩性期 口唇期（ oral stage） ? 口唇期 （ 01歲）： 性的本能集中表現(xiàn)在口唇部位。 比如 ， 因排便問(wèn)題而受到懲罰的孩子常常會(huì)變得退縮 、 粗心或浪費(fèi) 。 潛伏期（ latent stage） 潛伏期 （ 712）：快感 由對(duì)自己的身體和父母感情，轉(zhuǎn)變到學(xué)?；顒?dòng)和激烈的游戲中。 ? 青少年必須學(xué)會(huì)如何在社會(huì)規(guī)范所接受的范圍內(nèi)表達(dá)自己的沖動(dòng)。 第四節(jié) 埃里克森的心理發(fā)展理論 ? 美國(guó)心理學(xué)家，兒童精神分析醫(yī)生，新精神分析派的代表人物 。發(fā)展危機(jī)也就是發(fā)展轉(zhuǎn)機(jī)；沒(méi)有發(fā)展危機(jī)，個(gè)體的自我就無(wú)從獲得充分的發(fā)展。 ? 對(duì)未來(lái)的影響：危機(jī)的解決對(duì)社會(huì)組織和社會(huì)理想的態(tài)度有著重要影響，為未來(lái)的秩序和法制生活做好了準(zhǔn)備。 心理危機(jī)：勤奮對(duì)自卑（ 612歲） 主要任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。 ? 重要事件：處在幼稚與成熟的交界處的青少年不停地追問(wèn)“我是誰(shuí)？”。 。 ? 社會(huì)影響：配偶、子女是重要社會(huì)他人。 ? 老年人對(duì)死亡的態(tài)度直接影響下一代兒童時(shí)期信任感的形成。 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （一） 皮亞杰的發(fā)展觀 ? 例子 —— 比如，很多 3歲左右的孩子認(rèn)為太陽(yáng)是有生命的，因?yàn)樗鼤?huì)在早上升起、晚上落下。 ? 平衡： 不斷成熟的內(nèi)部組織與外部環(huán)境的相互作用 。 （二） 兒童認(rèn)知發(fā)展的階段 感知運(yùn)動(dòng)階段（ 02歲） ? 主要圖式：嬰兒使用感知和運(yùn)動(dòng)來(lái)探索環(huán)境并獲得關(guān)于環(huán)境的基本知識(shí)。 自我中心， 思維尚未具備可逆性、傳遞性、守恒性。 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：守恒實(shí)驗(yàn) ? 如何才能產(chǎn)生棕色？ 稀硫酸 過(guò)氧化氫溶液 水 硫代硫酸鈉溶液 碘化鈉溶液 81 實(shí)驗(yàn)任務(wù)需要兒童進(jìn)行假設(shè)和推理。 ? 教學(xué)中盡量多給學(xué)生一些自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中學(xué)習(xí) 。 ? 語(yǔ)言作為一種交流的工具 ， 幫助成人將已經(jīng)形成的概念 、原理 、 解決問(wèn)題的辦法等傳遞給兒童 。 維果茨基的 內(nèi)化說(shuō) ： 人所特有的新的心理過(guò)程結(jié)構(gòu)最初必須在人的外部 活動(dòng)中形成，隨后才可能轉(zhuǎn)移至內(nèi)部，成為人內(nèi)部心理 過(guò)程的結(jié)構(gòu) ——兒童從社會(huì)環(huán)境中吸收和觀察知識(shí)，為 自己所用。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的 24小時(shí)內(nèi)，超過(guò)這一時(shí)間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。斜視兒童在 4歲之前容易矯正。對(duì)于他的這些行為，家長(zhǎng)和老師傷透了腦筋。 :50:3016:50Mar237Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。 16:50:3016:50:3016:503/7/2023 4:50:30 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 , March 7, 2023 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。 2023年 3月 7日星期二 4時(shí) 50分 30秒 16:50:307 March 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 3月 7日星期二 下午 4時(shí) 50分 30秒 16:50: 1楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。 2023年 3月 下午 4時(shí) 50分 :50March 7, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 方法 ——對(duì)明明過(guò)去的生活事件加以分析 ? 自我統(tǒng)一論： 原因 ——自我意識(shí)發(fā)展不好。方法當(dāng)然也是啟發(fā)誘導(dǎo)，以實(shí)物、回片、玩具等引起孩子的興趣。 發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡段。 ? 維果茨基高度重視教學(xué)的作用 ， 認(rèn)為教學(xué)決定著兒童智力發(fā)展的內(nèi)容 、 水平 、 速度和特點(diǎn) 。 這種 “ 自我對(duì)話 ” 會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸減少并最終消失成為一種內(nèi)部言語(yǔ) 。請(qǐng)你想一想，這是為什么？用什么理論或觀點(diǎn)可以解釋孩子的這種想法？你能再舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？ ? 蘇聯(lián)心理學(xué)家，社會(huì)文化理論創(chuàng)始人 ? 主要貢獻(xiàn)： 社會(huì)文化理論、語(yǔ)言發(fā)展、最近發(fā)展區(qū) ? 38歲的人生造就了不平凡的文化遺產(chǎn) 第六節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論 一、心理發(fā)展的社會(huì)文化論 （一） 低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能 ? 低級(jí)心理機(jī)能，如感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶等 ? 高級(jí)心理機(jī)能，語(yǔ)言和符號(hào) 社會(huì)文化的作用 兒童和成人的交往過(guò)程 兒童智力發(fā)展的過(guò)程和內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)文化的不同 而存在一定的差異。 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：辨別液體實(shí)驗(yàn) 二、啟示 ? 小學(xué)兒童正處于具體運(yùn)算階段，是兒童的邏輯思維初步發(fā)展的階段。逐漸克服了自我中心。 如：一個(gè)具有表象思維的嬰兒在頭腦中對(duì)他所喜歡的玩具有良好的表象，即使玩具不在眼前，他也能回憶它，思考它。 出生－ 2歲 12歲－ 15歲 7歲－ 11歲 2歲－ 7歲 形式運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 前運(yùn)算階段 感知運(yùn)動(dòng)階段 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （二） 兒童認(rèn)知發(fā)展的階段 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （二） 兒童認(rèn)知發(fā)展的階段 ? 連續(xù)性 階段性： 皮亞杰認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程具有階段性。 – 同化與順應(yīng)并不只是出現(xiàn)在孩子身上，而是存在于人的一生 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （一） 皮亞杰的發(fā)展觀 原有圖式： 會(huì)動(dòng)的東西就是有生命的 太陽(yáng)是有生命的 看到太陽(yáng) 看到紙飛機(jī)、遙控玩具 認(rèn)知沖突 修正原有圖式 同化 順應(yīng) 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （一） 皮亞杰的發(fā)展觀 ? 成熟 、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡 ? 成熟： 神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng) ? 兒童的某些行為模式的出現(xiàn)依賴于一定的軀體結(jié)構(gòu)和神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能 。請(qǐng)你想一想，你是否感受過(guò)自我同一性與同一性混亂之間的沖突？是否感受到親密感與孤獨(dú)感之間的沖突？你是否問(wèn)過(guò)自己“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題？你的結(jié)論又是什么呢？你是否體驗(yàn)到了親密的關(guān)系？你覺(jué)得這種關(guān)系夠不夠？ 二、啟示 – 應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們體驗(yàn)通過(guò)艱辛努力而獲得好成績(jī)后的成就感和幸福感 – 多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生要特別注意培養(yǎng)其自信心 – 小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，平等而公正地對(duì)待學(xué)生 第五節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論 ? 瑞士心理學(xué)家 ，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人 ? 中學(xué)時(shí)質(zhì)疑門(mén)德?tīng)柕倪M(jìn)化論，并寫(xiě)文章進(jìn)行挑戰(zhàn) ? 22歲獲得自然科學(xué)博士學(xué)位 ? 23歲至巴黎求學(xué)步入心理學(xué)領(lǐng)域 ? 25歲任日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主任，29歲起任日內(nèi)瓦大學(xué)教授。 ? 在這一時(shí)期，人們不僅要生育孩子，同時(shí)要承擔(dān)社會(huì)工作，這是一個(gè)人對(duì)下一代的關(guān)心和創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，人們將獲得關(guān)心和創(chuàng)造力的品質(zhì) 心理危機(jī)：自我完善對(duì)絕望（ 65歲之后，成年晚期 /老年期） ? 主要任務(wù)：獲得完善感，避免失望和厭惡，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。這里有自我犧牲或損失，只有這樣才能在戀愛(ài)中建立真正親密無(wú)間的關(guān)系，從而獲得親密感，否則將產(chǎn)生孤獨(dú)感。此階段的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。如果不能掌握這些技能，孩子就會(huì)感到自卑。成功地解決這種危機(jī)的方法是獲得一種平衡，使自己既能夠體驗(yàn)主動(dòng)感，又能夠避免妨礙他人的權(quán)利和目標(biāo)。否則就會(huì)成為不信任別人和貪得無(wú)厭的人。 強(qiáng)調(diào)自我的作用，認(rèn)為在人格發(fā)展中逐漸形成自我的過(guò)程，在個(gè)人與周?chē)h(huán)境的相互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用 一、心理發(fā)展的自我統(tǒng)一理論 ? 人的一生可分為八個(gè)既 相互聯(lián)系 又 各不相同 的發(fā)展階段。 ? 應(yīng)有意識(shí)地對(duì)兒童多給予一些表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們社會(huì)情感的發(fā)展。 通過(guò)各種活動(dòng)，形成自信、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。男孩出現(xiàn)戀母情結(jié)，女孩出現(xiàn)戀父情結(jié)。 ? 處理得當(dāng)，覺(jué)得安全，獲得信任感。如果三者失調(diào)乃至破壞，就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)病，危及人格的發(fā)展。 自我介于本我與超我之間，對(duì)本我的沖動(dòng)與超我的管制具有緩沖與調(diào)節(jié)的功能。 ? 心理發(fā)展本能論 的核心思想： 存在于無(wú)意識(shí)中的性本能是人的心理的基本動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。 ? 喉部動(dòng)作的習(xí)慣決定了一個(gè)人是喜歡說(shuō)話還是沉默寡言，內(nèi)臟的習(xí)慣決定了一個(gè)