【正文】 己的需要和利益，不關(guān)心他人（包括兒童）的需要和利益。 ? 你自己目前正處在第五個(gè)階段的末期或第六個(gè)階段的初期。 – 順應(yīng)：主體改變已有的圖式以適應(yīng)客觀的變化。 通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的平衡 ， 兒童的心理結(jié)構(gòu)才能不斷地變化和發(fā)展 。 ? 表象思維：對(duì)外界刺激形成了良好的心理表征或觀念（通常在 18個(gè)月后形成）。 結(jié)果：處于前運(yùn)算階段的兒童不能完成任務(wù) 結(jié)論：兒童采取一種自我中心的我向思維 （二） 兒童認(rèn)知發(fā)展的階段 具體運(yùn)算階段 （７－１１歲） ? 主要圖式：兒童開始獲得并使用認(rèn)知操作，可以在頭腦中進(jìn)行一些邏輯思維活動(dòng)?？梢赃M(jìn)行命題運(yùn)算，能夠離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。但是，他相信自己藏得非常好，小伙伴是不可能看到他的，因?yàn)樗约嚎床坏剿麄儭? ? 維果茨基： 兒童的這種非社會(huì)言語(yǔ)并非反映了自我中心 ，而是兒童在 “ 與自己對(duì)話 ” ， 通過(guò)這種言語(yǔ)完成與自己交流的目的 。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 ? 根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論 ， 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平 ， 這樣教學(xué)才能夠促進(jìn)發(fā)展 。 一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會(huì)性發(fā)展、人類語(yǔ)言的習(xí)得以及哺乳動(dòng)物的雙眼視覺。 數(shù)字概念形成的關(guān)鍵時(shí)期： 45歲左右 此時(shí)可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，由簡(jiǎn)到繁，做些加減乘除的演算，背唱“九九”歌。 ? 精神分析： 原因 ——超我和自我發(fā)展得不好，以本我行事。 2023年 3月 7日星期二 下午 4時(shí) 50分 30秒 16:50: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 :50:3016:50:30March 7, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 16:50:3016:50:3016:50Tuesday, March 7, 2023 1知人者智，自知者明。 下午 4時(shí) 50分 30秒 下午 4時(shí) 50分 16:50: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 16:50:3016:50:3016:503/7/2023 4:50:30 PM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 :50:3016:50Mar237Mar23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 16:50:3016:50:3016:50Tuesday, March 7, 2023 1乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 ? 請(qǐng)分析明明出現(xiàn)不良行為的原因和糾正的方法 案例討論 ——不同理論流派的視角 ? 行為主義： 原因 ——不良行為學(xué)習(xí)得來(lái)。 識(shí)字的關(guān)鍵期： 3歲左右 教孩子識(shí)字很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)。 小狗 的“印刻學(xué)習(xí)”關(guān)鍵期在出生后的 20~50天。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 最近發(fā)展區(qū) ——“跳一跳，夠得著” ? 定義：介于兒童能夠獨(dú)立完成的認(rèn)知任務(wù)與在成人的指導(dǎo)下所能夠完成的認(rèn)知任務(wù)之間的差距 。 維果茨基 ——語(yǔ)言與思維的關(guān)系 ? 皮亞杰： 語(yǔ)言只能說(shuō)明兒童已經(jīng)掌握了某些圖式 ， 對(duì)兒童的思維發(fā)展和知識(shí)獲得作用很小 。 討論： 幾個(gè)三歲的孩子在一起玩捉迷藏。 形式運(yùn)算階段（ 11歲以后） 能夠進(jìn)行相當(dāng)抽象、系統(tǒng)的思維活動(dòng)。 ? 主要的發(fā)展：在游戲活動(dòng)中，兒童開始表現(xiàn)出想象力，能夠進(jìn)行一些象征性的活動(dòng)或游戲。前期只能做一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)；后期能夠做一些復(fù)雜的協(xié)調(diào)動(dòng)作。 兒童心理發(fā)展的決定因素 。皮亞杰認(rèn)為，這就是因?yàn)檫@些孩子擁有著“會(huì)動(dòng)的東西是有生命的”這樣的基本認(rèn)知圖式。因此，第八階段和第一階段首尾相聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)或生命的周期。 ? 生育感有生和育兩層含義。 ? 社會(huì)影響：愛人、配偶和親密朋友是重要社會(huì)他人 ? 對(duì)未來(lái)的影響：發(fā)展親密感對(duì)是否能滿意地進(jìn)入社會(huì)有重要的作用。青少年必須在這個(gè)時(shí)期建立起基本的社會(huì)和職業(yè)自我形象，否則就會(huì)感到困惑，不知道自己將成為一個(gè)怎樣的人。 ? 重要事件：兒童必須要掌握重要的交往和學(xué)習(xí)技能。 ? 兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說(shuō)話等。 二、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論 ? 1 、埃里克森人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格發(fā)展階段理論的區(qū)別 弗洛伊德 埃里克森 強(qiáng)調(diào)本能 強(qiáng)調(diào)自我 把兒童放在母親、父親的關(guān)系上研究 把兒童放在社會(huì)關(guān)系上研究 研究階段到青春期 研究階段為人的一生 人的本性是惡的 人的本性是善的 艾里克森理論的八個(gè)發(fā)展階段 同一性漸成說(shuō) （二）人格發(fā)展的八個(gè)階段 心理危機(jī)：信任對(duì)懷疑（ 01歲） ? 主要任務(wù)：滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感 ? 重要事件：嬰兒必須要給以養(yǎng)育者充分的信任，相信他們能夠滿足自己的基本需要。 主要理論及概念 : ? 人格發(fā)展理論： 自我統(tǒng)一理論 ? 心理社會(huì)發(fā)展論 ? 同一性危機(jī) 主要著作： ? 《 兒童期與社會(huì) 》 ? 《 同一性與生命周期 》 ? 《 領(lǐng)悟與責(zé)任 》 ? 《 生命歷史與歷史時(shí)刻 》 埃里克森（ ， 19021994） 同一危機(jī)觀源自于埃里克森自身的經(jīng)驗(yàn) : ? 因姓氏的危機(jī)：本來(lái)自己以為姓洪伯格，后來(lái)知道自己是父親的繼子，心中十分痛苦； ? 因種族的危機(jī)：本來(lái)自以為是德國(guó)人，后來(lái)發(fā)現(xiàn)因身為猶太人而受歧視時(shí)，心中十分痛苦； ? 因迷失的危機(jī)：高中畢業(yè)后失學(xué)失業(yè)，到處流浪，自我追尋中無(wú)法獲得定向而深以為苦。 ? 如果發(fā)展健康，成熟的性本能可以通過(guò)婚姻和生育子女而獲得滿足。隨著兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得了更多解決問(wèn)題的能力并內(nèi)化了更多的社會(huì)價(jià)值觀，他們的自我和超我繼續(xù)發(fā)展。 ? 處理得當(dāng) ， 會(huì)很有成就感 ， 可形成獨(dú)立能力的個(gè)性； ? 處理不當(dāng) ， 形成 “ 肛門性格 ” 在行為上表現(xiàn)冷酷 、 頑固 、 剛愎 、 吝嗇等 ， 容易得 “ 強(qiáng)迫癥 ” 。這一階段的嬰兒通過(guò)吮吸、咀嚼等口部活動(dòng)來(lái)獲得快感。 自我、本我、超我 人格結(jié)構(gòu)中的三個(gè)層次相互交織，形成一個(gè)有機(jī)的整體。嬰兒幾乎完全處于本我狀態(tài)。但是華生極力反對(duì)體罰 ? 體罰的作用有限 只能消除錯(cuò)誤行為，不能建立起正確的行為 對(duì)年齡稍大的兒童，體罰弊大于利。 ——恐懼的泛化 ? 人格是一個(gè)人的行為系統(tǒng)，是一切動(dòng)作的總和。 （四）辯證唯物主義的觀點(diǎn) 總的說(shuō)來(lái)，遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的相互作用可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實(shí)性之間的辯證關(guān)系。因此斷言 “ 普通能力 ” 是遺傳的 . ? 高爾頓調(diào)查了 30家有藝術(shù)能力的家庭中，他發(fā)現(xiàn)這些家庭中的子女也有藝術(shù)能力的占 64％；而 150家無(wú)藝術(shù)能力的家庭，其子女中只有 21％有藝術(shù)能力，因此斷言 “ 特殊能力 ” 也是遺傳的。例如，有人運(yùn)用智力測(cè)驗(yàn)法測(cè)定，１９７２年兒童的平均水平比１９６０年普遍提高智齡６個(gè)月左右。 三、心理發(fā)展的年齡特點(diǎn) （一）兒童心理發(fā)展的年齡階段 ? 兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段所表現(xiàn)出的質(zhì)的特征，就是指在一定社會(huì)和教育條件下所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征 。 ２、心理發(fā)展的具體過(guò)程具有不可逆性 如個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動(dòng)作發(fā)展的頭尾律、近遠(yuǎn)律和大小律 。其實(shí)，這往往是由于孩子看不到自己給別人造成的后果之嚴(yán)重，所以，老會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。還有的家長(zhǎng)看到孩子犯錯(cuò)誤后，雖然提醒了他多次，可他卻屢教不改，一犯再犯，于是非常生氣。 （二）發(fā)展的方向性與順序性 １、心理的發(fā)展總是從低級(jí)向高級(jí)，從簡(jiǎn)單向復(fù)雜，從不完善向完善發(fā)展，發(fā)展的總趨勢(shì)是向上的。 例如：有的人觀察能力強(qiáng) ， 有的人記性好； 有的人愛動(dòng) ， 有的人喜靜； 有的人善于理性思維 ， 有的人長(zhǎng)于形象思維； 有的人早慧 ， 有的人則開竅較晚 。而這種變化又是在一定范圍內(nèi)的，不是毫無(wú)限度的。而在一般老百姓中 4000人才產(chǎn)生一名杰出人士。 代表人物：斯騰 評(píng)價(jià)：機(jī)械，只是將遺傳和環(huán)境簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起，未看到二者之間的辯證關(guān)系。 – Albert再看到小白鼠時(shí)，即使沒有響聲出現(xiàn)，他也不會(huì)再去摸小白鼠，并且一看到它就會(huì)哭著爬開 – 此后， Albert看到白色的兔子或白色的面具，都會(huì)馬上哭起來(lái) 。 ? 學(xué)生行為的改變是一個(gè)逐漸的過(guò)程，因此要耐心地反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 討論：體罰的作用 ? 你認(rèn)為