質(zhì)量保障與評(píng)估合作-文庫吧在線文庫
【正文】 我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，大家走到一起來了 …… 質(zhì)量 評(píng)估 保障 合作 質(zhì)量保障與評(píng)估合作 一、質(zhì)量 （共同基準(zhǔn) +自主追求） 不同質(zhì)量觀 ——多層次、多規(guī)格 ——適宜質(zhì)量 二、保障 （不越位、不夸大） 保障 ——自我保證、齊抓共管 ——各司其職 三、評(píng)估 （以評(píng)促建、分類指導(dǎo)） 評(píng)估、認(rèn)證、審核 ——主體多元、模式多樣 四、合作 （資源共享、行業(yè)自律） 組織體制 ——范例 ——交流與協(xié)作 構(gòu)建有中國特色的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系 一、質(zhì)量 ——多層次、多規(guī)格、多樣化 質(zhì)量的一般概念 對(duì)象性概念 ——某一工業(yè)產(chǎn)品或某種社會(huì)服務(wù)。 達(dá)到預(yù)期目標(biāo) —— 泰勒 。 一般質(zhì)量要求 (共同基準(zhǔn) )： 是指一切高等教育，都要依據(jù)我國教育目的和高等教育一般培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。 在對(duì)多元教育質(zhì)量觀進(jìn)行決擇時(shí)，我們以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，既要防止“質(zhì)量不足”，又要避免“質(zhì)量過?！?。 重構(gòu)政府、學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系 ? 大力發(fā)展社會(huì)中介、行業(yè)評(píng)估 社 會(huì) 學(xué) 校 政 府 政府 社會(huì) 學(xué)校 政府 社會(huì) 學(xué)校 社會(huì)中介 各國普遍選擇教育評(píng)估作為宏觀管理的手段，是因?yàn)檫@樣做可以避免 “一統(tǒng)就死，一放就亂 ”的兩難境地。 架構(gòu)共分為 七個(gè)級(jí)別 ： 7—— 博士學(xué)位； 6——碩士學(xué)位、研究生文憑 /證書； 5——學(xué)士學(xué)位； 4——副學(xué)士學(xué)位、高級(jí)文憑； 3——文憑； 2——證書； 1——證書 （ 1）高校的升格與更名： 在 03年我國冠以“大學(xué)”二字的高校有 253所，冠以“學(xué)院”二字的高校有 364所，分別占本科院?？倲?shù)的 41%和 59%； 而 04年號(hào)稱“大學(xué)”的就有 274所，號(hào)稱“學(xué)院”的有 377所，分別占本科院?？倲?shù)的 42%和 58%。 ? 教育審核 （ Audit） 是指對(duì)特定的學(xué)?；蚪逃到y(tǒng)的組成要素、管理程序、教學(xué)過程和教育成果等所作的系統(tǒng)性、獨(dú)立性的檢查，以確定質(zhì)量活動(dòng)及其相關(guān)結(jié)果是否符合計(jì)劃安排，以及這些安排是否被有效落實(shí)且能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如：美國等多用認(rèn)證模式；英國、澳大利亞等國多用審核模式；法國、日本等采用評(píng)估模式。 ?地方性教育評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu) —— 香港、上海、江蘇、廣東、遼寧、云南、江西、山東、福建、新疆、海南等已愈 10家； ?大學(xué)內(nèi)設(shè)評(píng)估機(jī)構(gòu) —— 大學(xué)為了“迎評(píng)”和加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量保證也設(shè)立了專門的評(píng)估部門； 評(píng)估機(jī)構(gòu)合作范例 （ 1） APQN（亞太地區(qū)質(zhì)量保障網(wǎng)絡(luò)組織） ? 背景： 1991年國際高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（ INQAAHE）成立，現(xiàn)已發(fā)展成為到擁有 150個(gè)各類會(huì)員的全球性機(jī)構(gòu)。 具體來說： APQN將為它們提供信息、咨詢和數(shù)據(jù)庫服務(wù)，促進(jìn)彼此間的交往、國際互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換，開展研究，培訓(xùn)人員。 7 外部質(zhì)量保證準(zhǔn)則和程序 有關(guān)準(zhǔn)則和程序的說明應(yīng)是透明的、公布于眾的。副會(huì)員單位應(yīng)能提供證明材料以說明它確實(shí)對(duì)質(zhì)量保證具有積極的興趣。 上海市教育評(píng)估協(xié)會(huì)的組織體系： 委托 授權(quán) 認(rèn) 證 認(rèn) 可 認(rèn) 證 評(píng)估 評(píng)估 自愿參加 自我管理 常務(wù)理事會(huì)（秘書處） 各類認(rèn)證、認(rèn)可委員會(huì) 評(píng)估協(xié)會(huì)會(huì)員大會(huì) 社會(huì)力量辦學(xué) 評(píng)估機(jī)構(gòu) 評(píng)估人員 各級(jí)各類 學(xué)校 市教委 政府部門 社會(huì)各界 行業(yè)組織 評(píng)估機(jī)構(gòu)之間的合作： ? 上海與江蘇 ? 上海與香港 ? 上海與澳大利亞 簽訂 《合作協(xié)議》 在評(píng)估信息、人員交流、互派專家和評(píng)估觀摩等方面緊密合作。會(huì)上來自澳大利亞、中國、中國香港、印度尼西亞、日本、韓國、馬來西亞、新西蘭、巴基斯坦、泰國等國家和地區(qū)代表的報(bào)告。它必須符合前表中 APQN 會(huì)員資格的全部條款。 3 機(jī)構(gòu)人員數(shù) / 人員結(jié)構(gòu) /職務(wù) 該機(jī)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)與使命陳述相符。 ? 性質(zhì)： APQN是 INQAAHE內(nèi)的一個(gè)地區(qū)性網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)非贏利機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在已經(jīng)在澳大利亞注冊(cè)。這個(gè)正是我們?cè)诟叨扔?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下高等教育的一個(gè)弊端 —— 辦學(xué)的模式比較單一。 三、學(xué)科水平和潛力 同行參照 專家所把握的“國內(nèi)領(lǐng)先和國際先進(jìn)水平” 實(shí)例 2 ：上海市中外合作辦學(xué)認(rèn)證辦學(xué) 認(rèn)證（ Accreditation）模式 —— 共建標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)估與認(rèn)證的比較： 評(píng)
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