學(xué)校教育質(zhì)量保障問題研究-文庫吧在線文庫
【正文】 外部主導(dǎo)： 無視教師的實(shí)際需要 ?脫離實(shí)踐： 離開教學(xué)崗位傳授一般性知識(shí)和技能 ?效率低下： 外接式培訓(xùn) ?缺乏跟進(jìn)： 企望一次性解決問題 ?單科獨(dú)進(jìn)： 忽視其他因素對教師發(fā)展的影響 ? 成人學(xué)習(xí)理論與教師專業(yè)發(fā)展政策 美國學(xué)者諾爾茨 （ M 鮑德里奇國家質(zhì)量獎(jiǎng)” ? 根據(jù)克林頓總統(tǒng)于 1998年 10月 30日簽署的《 100～ 107公共法》修正案，從 1999年起， 美國國家質(zhì)量獎(jiǎng) 正式向教育界開放，即 美國的任何一個(gè)學(xué)區(qū)或一所中小學(xué)、高等院?；蚱渌鶎贆C(jī)構(gòu)，都有權(quán)利申請這一美國的最高質(zhì)量獎(jiǎng)。 ? 質(zhì)量改進(jìn)專家指出 ， 94%的改革障礙在于組織結(jié)構(gòu)和過程 ， 而非個(gè)人表現(xiàn) 。 ? 堅(jiān)守 “ 育人為本 ” 的教育價(jià)值觀 ? 培養(yǎng)高尚 、 智慧的人 ? 確立促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的教育目的觀 ? 學(xué)術(shù) 、 職業(yè) 、 公民 、 個(gè)人 ? 弘揚(yáng)教育為國家 、 民族利益服務(wù)的精神 ? 提升青年一代的現(xiàn)代公民素質(zhì) ? 承傳優(yōu)秀民族文化 ? 發(fā)展專業(yè)化的教育實(shí)踐 ， 培育積極進(jìn)取的專業(yè)精神 二 、 建設(shè)充滿活力的學(xué)校文化 ? 學(xué)校是一個(gè)動(dòng)態(tài)的文化系統(tǒng) ? 學(xué)校文化決定了學(xué)校教育的績效 ? 成功的學(xué)校具有成熟的學(xué)校文化 ? 學(xué)校文化的主體是教師 ? 學(xué)校文化的靈魂是教師的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神 ? 學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)最重要的任務(wù) ? 校長是學(xué)校文化建設(shè)的引路人 二 、 發(fā)展充滿活力的學(xué)校文化 ? 教育使命 ? 政策制度 ? 專業(yè)實(shí)踐 ? 校園環(huán)境 ? 組織氛圍 ? 學(xué)生表現(xiàn) ? 學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)是形成理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一 、 認(rèn)識(shí)與實(shí)踐一致 、 組織管理與教學(xué)實(shí)踐相互支持的具有持續(xù)發(fā)展功能的工作體系 ? 學(xué)校文化建設(shè)的首要任務(wù)形成共同愿景 ? 學(xué)校文化建設(shè)的核心是發(fā)展系統(tǒng)的辦學(xué)理念 ? 學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是組織管理建設(shè) ? 學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容是改善教師的教學(xué)實(shí)踐 ? 學(xué)校文化建設(shè)要因校制宜 三、以“教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”建設(shè)為核心建設(shè)學(xué)校文化 ? ? 教師是發(fā)生在所有各級(jí)各類學(xué)校和課堂中并通過所有教育渠道進(jìn)行教育變革的關(guān)鍵活動(dòng)者。 －－ 1996年 《國際教育大會(huì)宣言》 ?改善教師的地位通常成為加強(qiáng)教師作用的必要條件。 ? 提高教師的工作績效 ， 首先需要改變教職工工作的組織環(huán)境和工作方法 。 鮑德里奇國家質(zhì)量改進(jìn)法案在美國誕生，該法案規(guī)定設(shè)立“馬爾科姆 －－ 1996年《國際教育大會(huì)》教育第 80號(hào)建議 “加強(qiáng)教師在多變世界中的作用” 之建議 7： 作為改善教師地位和工作條件之策
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1