【正文】 教師角色： 權(quán)威 、 顧問 、 同伴 59 （ 2） 生生交往 交往條件： 個體基本條件均衡 有共同活動 個體交往意識及交往技能 交往形式： 合作式 競爭式 個體式 60 3．小組合作學(xué)習(xí)的方法與合作小組構(gòu)成方式 按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，在性別、興趣、 能力、學(xué)習(xí)成績等主要方面合理搭配 課桌椅的排 列 ： ① ② ① ② ③ ① ② ③ “ T”型： ③ ④ ④ ⑤ ④ ⑥ ⑤ ⑦ 61 ① ⑥ “ 馬蹄型 ” ： ② ⑤ ③ ④ ① ④ “ 田字格 ” 型： ② ③ 62 ? 合作學(xué)習(xí)一般用于 : 1. 處理教材重難點 2 . 自主學(xué)習(xí) ,概括知識內(nèi)容 ,總結(jié)規(guī)律 , 構(gòu)建知識體系 3 . 運(yùn)用新知識解決實際問題 4 . 個體與群體學(xué)習(xí)結(jié)合 ,照顧個別差異 63 積極互賴 個人責(zé)任 異質(zhì)分組 合作學(xué)習(xí) 合作技能 小組反思 64 5. 合作學(xué)習(xí)的實效性及教學(xué)策略 ? 核心問題是合作學(xué)習(xí)的實效性問題。 最后一種方法 ,學(xué)生的回答：“如果把半個蘋果看成 1，那么一個蘋果就是 2，兩個蘋果就是 4，三個蘋果就是 6。 31 第三種 :強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性 數(shù)學(xué)是最普遍、最深刻、最富于創(chuàng)造力的學(xué)科 ,數(shù)學(xué)創(chuàng)新是科學(xué)創(chuàng)新的主動力。 22 當(dāng)前我國課堂教學(xué)改革中若干問題的爭論(現(xiàn)實的把握 ) 8. 如何看待班級授課制的改造 (課堂教學(xué)的公平問題 ) ，還是強(qiáng)調(diào)批判和超越 23 三、 有效課堂構(gòu)建的幾個基本問題 1．從多視角討論 學(xué)科教學(xué)本質(zhì) 問題 學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制 及學(xué)習(xí)特點 課堂教學(xué)設(shè)計 教學(xué)策略 的實施問題 學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容改革 與創(chuàng)新 體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)質(zhì)量觀與有效教學(xué)的 水平評估 24 現(xiàn)代教學(xué)生成發(fā)展的內(nèi)涵 現(xiàn)代教學(xué) ,是一個動態(tài)發(fā)展的過程 ,它由一系列重大概念命題組成核心內(nèi)涵 。 15 教學(xué)資源的開發(fā)和利用 使用了豐富的教學(xué)資源，教師在教材資源的使用上可圈可點，有明顯的開發(fā)意識和創(chuàng)造意識；善于將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使資源“課程化”，與教學(xué)過程有機(jī)融合。 ； 未受到應(yīng)有重視 .表現(xiàn)在 :課堂沒有學(xué)生自主提出的問題，沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的生成性； ,未凸顯 教學(xué)方式的學(xué)段特征 ； ，教學(xué)特色不明顯 ； 、針對性 ,忽視對學(xué)生作品中創(chuàng)意部分的評價 . (教學(xué)特色、課后反思、改進(jìn)思路是弱項 ) . 10 研究視角 :學(xué)校教育創(chuàng)新 學(xué)校教育創(chuàng)新力（變革力）是學(xué)校辦學(xué)體制中所有要素和行為主體有機(jī)結(jié)合的總體綜合能力。站在童年尾巴上的我，回想起了語文書上要求我們寫的那一串串的作文題目：《 一件有意義的事 》《 一件難忘的事 》《 對我影響最大的人 》《 我最佩服的一個人 》 …… 真讓人無可奈何。但作文的要求，批卷的要求，考試的要求卻往往竭制了我們。只有真正揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律 ,才能徹底擯棄片面追求升學(xué)率而壓抑學(xué)生發(fā)展 ,以及目前在急功近利價值取向影響下所造成學(xué)生虛假發(fā)展的嚴(yán)重弊端。 5 我們在作文時要顧全批卷老師的看法，是否偏題 ?? 一旦我們的作文被認(rèn)為是偏題，觀點不正確 ?? 那么我們就完了。這不，前幾天的期中考試題目 《 我長大了 》 有點意思，可看看作文要求，嗟夫！“可以寫你學(xué)會了炒菜、做飯；也可以寫你學(xué)會了讀書 ……” 不用再往下看，就知道具體要求又是什么語句通順，中心明確之類的話。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維品質(zhì)培養(yǎng) (3)實施 發(fā)展性教學(xué)策略 ,學(xué)生主動參與的有效度；合作學(xué)習(xí)與探討的實效性；學(xué)生自主選擇及差異發(fā)展；合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 18 四個緯度達(dá)到 A等級的百分比 % 語文 數(shù)學(xué) 英語 品生品社 科學(xué) 體育 美術(shù) 音樂 教學(xué)互動 18 學(xué)生表現(xiàn) 3 6 26 44. 面向全體 21 教學(xué)氛圍 課例總數(shù) 865 811 461 434 297 248 20 2 232 19 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革 ? 關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)活動 設(shè)計的合理； ? 關(guān)注學(xué)生 多樣化的學(xué)習(xí)方式 :嘗試體現(xiàn) 學(xué)習(xí)的選擇性 、 研究性 、 體驗性 、 反思性 ； ? 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的 經(jīng)歷、感受、體驗、探索； ? 關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生 創(chuàng)造性思維品質(zhì)培養(yǎng) . 20 關(guān)注課堂教學(xué) ? 通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識； ? 在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與； ? 尊重學(xué)生個性與才能，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要； ? 洞察學(xué)生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力； ? 給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。 社會建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)語言，文化在這建構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用。 34 35 測試結(jié)果及訪談 對半個蘋果的表示方法 ? 189。 “體驗”的實質(zhì) : 改善學(xué)生自我觀念、獲得積極的情感體驗，提高學(xué)生的自我效能感 ,實現(xiàn)認(rèn)知與情感、邏輯思維與形象思維、真善美的統(tǒng)一。 ? ⑷ 小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實效性的關(guān)鍵。 、 分析和概括 ， 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 。 從經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化的新型教師，基本專