【正文】 教師角色： 權(quán)威 、 顧問(wèn) 、 同伴 59 （ 2） 生生交往 交往條件： 個(gè)體基本條件均衡 有共同活動(dòng) 個(gè)體交往意識(shí)及交往技能 交往形式： 合作式 競(jìng)爭(zhēng)式 個(gè)體式 60 3．小組合作學(xué)習(xí)的方法與合作小組構(gòu)成方式 按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，在性別、興趣、 能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等主要方面合理搭配 課桌椅的排 列 ： ① ② ① ② ③ ① ② ③ “ T”型： ③ ④ ④ ⑤ ④ ⑥ ⑤ ⑦ 61 ① ⑥ “ 馬蹄型 ” ： ② ⑤ ③ ④ ① ④ “ 田字格 ” 型： ② ③ 62 ? 合作學(xué)習(xí)一般用于 : 1. 處理教材重難點(diǎn) 2 . 自主學(xué)習(xí) ,概括知識(shí)內(nèi)容 ,總結(jié)規(guī)律 , 構(gòu)建知識(shí)體系 3 . 運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 4 . 個(gè)體與群體學(xué)習(xí)結(jié)合 ,照顧個(gè)別差異 63 積極互賴 個(gè)人責(zé)任 異質(zhì)分組 合作學(xué)習(xí) 合作技能 小組反思 64 5. 合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性及教學(xué)策略 ? 核心問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性問(wèn)題。 最后一種方法 ,學(xué)生的回答：“如果把半個(gè)蘋果看成 1，那么一個(gè)蘋果就是 2，兩個(gè)蘋果就是 4，三個(gè)蘋果就是 6。 31 第三種 :強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性 數(shù)學(xué)是最普遍、最深刻、最富于創(chuàng)造力的學(xué)科 ,數(shù)學(xué)創(chuàng)新是科學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)力。 22 當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)改革中若干問(wèn)題的爭(zhēng)論(現(xiàn)實(shí)的把握 ) 8. 如何看待班級(jí)授課制的改造 (課堂教學(xué)的公平問(wèn)題 ) ，還是強(qiáng)調(diào)批判和超越 23 三、 有效課堂構(gòu)建的幾個(gè)基本問(wèn)題 1．從多視角討論 學(xué)科教學(xué)本質(zhì) 問(wèn)題 學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制 及學(xué)習(xí)特點(diǎn) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 的實(shí)施問(wèn)題 學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容改革 與創(chuàng)新 體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)質(zhì)量觀與有效教學(xué)的 水平評(píng)估 24 現(xiàn)代教學(xué)生成發(fā)展的內(nèi)涵 現(xiàn)代教學(xué) ,是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程 ,它由一系列重大概念命題組成核心內(nèi)涵 。 15 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用 使用了豐富的教學(xué)資源，教師在教材資源的使用上可圈可點(diǎn)，有明顯的開(kāi)發(fā)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)；善于將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使資源“課程化”，與教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合。 ； 未受到應(yīng)有重視 .表現(xiàn)在 :課堂沒(méi)有學(xué)生自主提出的問(wèn)題，沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的生成性； ,未凸顯 教學(xué)方式的學(xué)段特征 ； ，教學(xué)特色不明顯 ； 、針對(duì)性 ,忽視對(duì)學(xué)生作品中創(chuàng)意部分的評(píng)價(jià) . (教學(xué)特色、課后反思、改進(jìn)思路是弱項(xiàng) ) . 10 研究視角 :學(xué)校教育創(chuàng)新 學(xué)校教育創(chuàng)新力（變革力）是學(xué)校辦學(xué)體制中所有要素和行為主體有機(jī)結(jié)合的總體綜合能力。站在童年尾巴上的我，回想起了語(yǔ)文書上要求我們寫的那一串串的作文題目：《 一件有意義的事 》《 一件難忘的事 》《 對(duì)我影響最大的人 》《 我最佩服的一個(gè)人 》 …… 真讓人無(wú)可奈何。但作文的要求，批卷的要求，考試的要求卻往往竭制了我們。只有真正揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律 ,才能徹底擯棄片面追求升學(xué)率而壓抑學(xué)生發(fā)展 ,以及目前在急功近利價(jià)值取向影響下所造成學(xué)生虛假發(fā)展的嚴(yán)重弊端。 5 我們?cè)谧魑臅r(shí)要顧全批卷老師的看法，是否偏題 ?? 一旦我們的作文被認(rèn)為是偏題，觀點(diǎn)不正確 ?? 那么我們就完了。這不，前幾天的期中考試題目 《 我長(zhǎng)大了 》 有點(diǎn)意思，可看看作文要求，嗟夫！“可以寫你學(xué)會(huì)了炒菜、做飯；也可以寫你學(xué)會(huì)了讀書 ……” 不用再往下看，就知道具體要求又是什么語(yǔ)句通順，中心明確之類的話。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維品質(zhì)培養(yǎng) (3)實(shí)施 發(fā)展性教學(xué)策略 ,學(xué)生主動(dòng)參與的有效度；合作學(xué)習(xí)與探討的實(shí)效性；學(xué)生自主選擇及差異發(fā)展；合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 18 四個(gè)緯度達(dá)到 A等級(jí)的百分比 % 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 品生品社 科學(xué) 體育 美術(shù) 音樂(lè) 教學(xué)互動(dòng) 18 學(xué)生表現(xiàn) 3 6 26 44. 面向全體 21 教學(xué)氛圍 課例總數(shù) 865 811 461 434 297 248 20 2 232 19 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革 ? 關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)的合理； ? 關(guān)注學(xué)生 多樣化的學(xué)習(xí)方式 :嘗試體現(xiàn) 學(xué)習(xí)的選擇性 、 研究性 、 體驗(yàn)性 、 反思性 ； ? 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的 經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、探索； ? 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生 創(chuàng)造性思維品質(zhì)培養(yǎng) . 20 關(guān)注課堂教學(xué) ? 通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)； ? 在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與； ? 尊重學(xué)生個(gè)性與才能，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要； ? 洞察學(xué)生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力； ? 給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。 社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言，文化在這建構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用。 34 35 測(cè)試結(jié)果及訪談 對(duì)半個(gè)蘋果的表示方法 ? 189。 “體驗(yàn)”的實(shí)質(zhì) : 改善學(xué)生自我觀念、獲得積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我效能感 ,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感、邏輯思維與形象思維、真善美的統(tǒng)一。 ? ⑷ 小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。 、 分析和概括 ， 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 。 從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化的新型教師，基本專