學校教育質量保障問題研究(完整版)
【正文】 略的專業(yè)化 ?專業(yè)的條件或特點 高度的理智性技術（專業(yè)技能） 持續(xù)的專業(yè)發(fā)展活動 個人和集體廣泛的自治性 應用方式具體化了的倫理道德規(guī)范 ?教學專業(yè)化的兩種模式 ? 技能熟練模式 ?教師的專業(yè)能力受學科知識和教育學、心理學原理與技術制約 ? 實踐反思模式 ?教師的專業(yè)程度靠實踐性知識加以保障 ? 教學專業(yè)與專業(yè)化教學實踐 ? 教學專業(yè)標準與學校文化建設 ? 教學專業(yè)標準是對教師職業(yè)的專業(yè)要求 ? 教學專業(yè)標準是教師職業(yè)專業(yè)化的重要標志 ? 教學專業(yè)標準是對教學專業(yè)研究和實踐成果的概括化 、具體化 、 規(guī)范化 ? 教學專業(yè)標準提供了評價教師行為的外在依據(jù) ? 有效的教學必須以合理的教學專業(yè)標準為依據(jù) ? 教學專業(yè)標準的不斷改進標志著教學專業(yè)的發(fā)展 ? 一所學校的教學專業(yè)標準是學校教學文化的重要體現(xiàn) ?美國威思康星州教師十項標準 教師熟知所教學科 教師熟知兒童的成長規(guī)律 教師理解孩子的學習方式因人而異 教師熟知如何教學 教師知道如何管理課堂 教師能夠良好地溝通交流 教師能夠規(guī)劃不同類型的課 教師知道如何測試學生的進步 教師能夠評價他們自己 教師與其他教師和社區(qū)保持良好關系 全美教學專業(yè)標準理事會 熟練教師教學專業(yè)標準 ?標準的基礎 ? 教師致力于學生及其學習 ? 教師熟知他們所教學科及學科教學知識 ? 教師負責管理和監(jiān)視學生的學習 ? 教師能對其實踐系統(tǒng)思考并從經(jīng)驗中學習 ? 教師是學習社區(qū)的成員 ?標準分類 ? 按學科和教學對象，分為不同的教學專業(yè)標準 全美教學專業(yè)標準理事會 熟練教師教學專業(yè)標準 ?標準的內容結構 （ 14－ 18歲以上青少年科學教師標準） ? 有效的學生學習準備 ? 建立有利于學生學習的環(huán)境 ? 增進學生學習 ? 提升專業(yè)發(fā)展 全美教學專業(yè)標準理事會 熟練教師教學專業(yè)標準 ?有效的學生學習準備 ? 理解學生 ? 理解科學 ? 理解科學教學 ?建立有利于學生學習的環(huán)境 ? 激勵學生投身科學學習 ? 維持良好的科學學習環(huán)境 ? 增進多樣化、公平和公正 全美教學專業(yè)標準理事會 熟練教師教學專業(yè)標準 ?增進學生學習 ? 孕育科學探究氣氛 ? 建立有機聯(lián)系 ? 評估學習結果 ?提升專業(yè)發(fā)展 ? 反思教與學 ? 建立科學聯(lián)系 ? 與家長和社區(qū)建立聯(lián)系 4. 建立以“教學專業(yè)標準”為核心的校本教師評價體系 ? 以 “教學專業(yè)標準“ 為核心的校本教師評價體系建設：一個 建議 四 . 通過教師專業(yè)發(fā)展活動孕育積極
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